浅谈小学数学逻辑思维能力的培养

浅谈小学数学逻辑思维能力的培养

刘丹

四川省巴中市巴州区进修校附属小学 636000

摘要：随着教育改革的不断深入，对教学质量要求更高。数学这一学科涉及较多抽象知识，需要学生掌握一些逻辑思维能力。因此，新课标将数学知识的学习与逻辑思维相结合，更易于启迪学生智慧成长，帮助小学生更好掌握数学知识，也更是培养了他们在面对新问题时，应当如何应对的思维方式。因此，本文聚焦小学数学中对学生逻辑思维能力的培养，以提高教学质量，促进学生更好学习。

关键词：小学数学；逻辑思维；培养

引言：为了达到新课标所要求的，在教学过程中使每个学生都能学懂学好数学的目标，学生的数学逻辑思维能力的培养便成了一个不容忽视的重要环节。小学生对数学逻辑思维能力的学习正是出于发展阶段，大体上看较为不足。笔者根据多年教学经验，便着重分析在进行小学数学时所要进行的对学生逻辑思维能力培养的必要性和策略。

一、培养学生数学逻辑思维能力的必要性

首先，逻辑思维能力指的是合理正确地进行思维判断的能力，即对事物进行一个准确观察、正确比较、理性分析、深入推理等的综合性思维的能力。培养小学生的逻辑思维能力的基础是小学数学教学的重要目的和教学要求之一。在我国九年制义务教育教学大纲中均有所要求，为完成这一教学任务，作为教师，有义务将培养学生逻辑思维能力细致地融合到教学内容之中。

其次，培养小学生的逻辑思维能力是由小学数学教材内容之特点决定的，数学本身就是一门关于探究空间、数量等关系的学科，也有学者表示，数学教学不只是数学活动的结果，其本身更是一种数学思维活动的教学，数学教学中对逻辑思维能力的教学培养，较之于其他学科更加具有重要的地位。培养小学生的逻辑思维能力也是根据小学生的年龄特征所决定的，小学阶段本身是人在学习逻辑思维的重要阶段，在这一阶段如果教师能够积极培养学生这方面的能力，那么对学生今后的学习和生活都有着积极有效的作用。

二、逻辑思维能力的培养策略

（一）营造良好的教学情境，培养学生的逻辑思维能力

如何才能够营造出一个良好的教学情境呢？在教学过程之中，教师设计一些极具感情色彩，生动有趣，相对真实的情境，以此来使学生产生较大兴趣，有积极的体验态度，从而使得学生更深层次地理解课本知识，令学生的心理机能和思考能力获得较大提高的教学方式。并且，教学情境的创设要小而具体，形式内容新颖独特，具有较大启迪作用，与课本中的内容相一致，也可以在此基础上难度适当有所加深。教师更是要学习如何将需要教授和创设的课题寓于学生已经掌握的数学知识之中，以问题作为教学内容的出发点，使学生在不断地深挖中，不仅学到教材要求的知识，而且增加学生的逻辑思维。

例如：在进行“长方形的面积”这一课的教学中，我先给同学们展示了一些生活中经常能够看到的图形，吸引学生的注意力，让同学们根据观察来认识理解什么是长方形。然后让同学们将长方形进行填充，让他们自己动手，深化学生对长方形面积的认识，最后再引导他们归纳出长方形的面积公式为：长方形面积=长×宽，

（二）在学生的自主探索与交流中，培养学生的逻辑思维能力

在小学数学课堂的教学改革中，变化巨大的当属在教学过程中，学生与教师角色的转变。新课标要求，教师在教学过程中应当充当指引者和组织者的角色，学生才是课堂的主体，才是教学活动中的主人。要使学生的逻辑思维能力得到真正提高，必须依靠学生的探索、与其他同学的合作交流、多次尝试等自主性学习。所以，作为教师，必须给学生们留下充足的时间与空间，让他们自主性地消化所学到的数学知识，并自主地进行更深层次的思考与推理。

例如：在学习“长方形与正方形”这一课时，教师经常会问“正方形是否为特殊的长方形？”这一问题。在学习“相似三角形”这一课时，教师也经常会问“相似三角形是否都是全等的？”这一问题。在课堂中，教师给学生多一点的思维时间，让学生们进行分组，针对以上问题展开激烈的讨论，积极探索答案，不断地进行逻辑分析，理性思考等，最终得出一个同一结果，这样一来，学生们更加能够将本课内容熟记于心，即使之后忘记，根据学生当时自己的逻辑分析还能够找回答案，有效解决数学问题，构建起一个知识网。

（三）从学生现实生活出发，培养学生逻辑思维能力

新课标中要求，数学虽是一门偏向理论的学科，但是其最终是服务于生活，所以在教学中，教学方式要从实际出发，从日常生活出发。而且除了学校教育以外，还有许许多多的活动也能够有效提升小学生的逻辑思维能力。所以在教学过程中，教师要根据不同地区情况，积极了解小学生对生活的认识和经验，由此来选择难度适中，内容适合的方式来培养学生对数学的逻辑思维能力。

三、结语

总而言之，数学的逻辑思维能力在小学数学问题的解决中有着不可或缺的作用。当然，学生关于数学逻辑思维能力的提升并不仅仅是依靠于一些理论依据就能够达到的，关键还是在于教师科学有效地创新一些教学方式。使学生的思维动起来，使得学生们深刻感受到数学具有的生活性，如此一来，才能够激发学生对数学的兴趣，培养学生探索思维的能力，真正发挥学生在教学中的主体地位。

参考文献：

【1】高裴，论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养，才智，2014，36：:17

【2】庄荣木，浅论小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养，考试周刊，2015,57:78