拨开重雾 回归本真 —“以学定教”的课堂教学改革

　拨开重雾 回归本真 —“以学定教”的课堂教学改革

王金洁

浙江省丽水市 莲都区刘英小学

历经多年的美术课程改革，如今到了不再只是雾里看花、是真是幻的时候，美术教育到了需要拨开云雾，看清本质，回归其本真的时代。

在儿童的眼里，世界是奇妙的、五彩的，又是未知和新奇的。他们在母亲的肚子里就接触了美的教育，小时候的一些涂涂画画、拼拼贴贴是他们内心世界对真实的流露，他们甚至没来由的喜欢，也许这是一种没有任何世俗和功利的游戏，他们的作品稚拙、天真，却是如此的清新、真实、活泼和自由。但是，现在的孩子渐渐长大，却越来越不爱美术、不爱上美术课了。我们是否该考虑我们的教育是否失去了本真，我们作为教师应该是顺应儿童的天性，充分发掘儿童艺术的潜能。

每当看着我们的美术课本，我就在思考怎样的教学才是适应我们乡下的学生的学情，还我们学生美术学习的本真。今天我将我这些年来教学的思考和尝试总结如下：

尊重学科特点，重视知识技能

在我们小学的课本中对基本知识和基本技能的掌握是学习的特点，也是学生表现能力生成的基础。所以，美术教学中应知应会的知识与技能在教学中如何让学生掌握，是我要关注的焦点。于是我在课堂上对学生美术基本知识和技能的掌握十分关注，不再流于一种热热闹闹、华而不实的形式外表。如我在上《奔跑的动物》这一课时，我着重让学生观察动物奔跑的姿态，因为在我平时的教学经验中，学生在表现动物的姿态时都不能领会其意，表现出的姿态呆板、不真实、不符合比列。为了解决这些问题，我带来了关节可活动的动物玩具，让学生亲手去玩一玩、体验动物跑时四条腿交错的比例变化，特别强调腿的画法，注意腿部肌肉的斜度、腿与身体的连接部。这是我的上课重点，否则画面就会产生分节感。并用简笔画向学生直观演示，以分散难点，启迪学生思维，激发学生画好奔跑动物的兴趣。果然一节课下来，学生似乎知道该怎么下笔了，我鼓励学生大胆的绘画，交上来的作业很好的显示的动物肌肉的特点，腿和身体再也不会分节了！受到了我的表扬，学生对自己充满了自信，对美术课更加期待了。我的课堂教学是朴实的，也是强而有效的，

突出地方文化特色，体现课程多元发展

人文性质是美术课程最基本的性质，不同的地域文化环境对涵养学生的人文精神，促进学生艺术素养的形成有重要影响。引导学生在地方文化情境中认识美术的特征，理解美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献具有十分重要的意义。对地方文化资源的开发和利用、传承与创新是我们美术教育工作者的责任。我们身处在这片土壤中，到处都是山水和老房子这些自然景观，这是大自然赐给我们的宝物，是别人寻也寻不到的绘画题材。例如在上四年级的《风筝》这一课，山里的孩子哪一个不会玩，不玩出了精呢~~有的孩子甚至比我还懂得扎风筝，我只懂得个大概，给他们找了许多关于风筝的资料，风筝的历史、风筝的样式，同学们了解了以后，就教他们如何用有限的材料去扎一个风筝，本来我还挺怕上这课的，做风筝可是个精细活，要想做出像样的风筝更是难上加难，我想让同学们体验一下也就罢了，于是我示范了一下大概的做法，主要还是把课文的重点放在了设计样式新颖的风筝，并画在纸上！

就在大家都在一知半解的尝试扎风筝的时候，402班有一个女生竟然做的有模有样的，她将骨架扎成十字以后，还用线在周围饶成了一个框，这是我上课没有讲到的地方，同学们不约而同的都去向她请教了，果然一个个都做的有模有样，课堂的气氛大大的提升了，同学们视乎对自己的作品更有了信心，有的还在教室里就将自己做的风筝飞了起来，虽然不能飞的很高，飞的很久，但无疑增加了创造的成就感。

看着同学们兴奋的样子，连我内心中潜在的好玩因子也给他们激发出来了，看着外面满园的春色，灿烂的阳光，我向同学们宣布“我们举行一个放风筝比赛，可以两个人一组，大家将自己做的或是准备好的风筝到来，下个星期的美术课我们放风筝去。"随着同学们雀跃的欢呼声，下课的铃声也响起了，我也高高兴兴的走出教室，想着下周的放风筝比赛该如何进行，还要让同学们来总结总结失败的原因，成功的原因，如何才能让风筝放的更高呢……

我想美术课的多元发展也正是如此，美术课的快乐精神也正是如此。

创设开放的教学空间，形成愉快和谐的课堂气氛

在我多年的教学实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在少儿的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具吸引力，它能激发学生的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。学生常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此情感交流在教学中占十分重要的地位。

教师与学生的接近直接影响情感交流，在教学中教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，二学生的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更佳。

本真的美术教育还十分注意尊重学生，尊重他们的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于学生的创作给予保护盒鼓励。学生年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当的提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生。

拉近了教师与学生间的距离，才能培养良好是师生情感，创设和谐愉快的教学氛围。