浅谈教师素质提升及学生发展工作

浅谈教师素质提升及学生发展工作

尹先芳

湖北省宜昌金东方小学 443000

内容提要：教师素质的提高关系到学生的发展，本文从提升教师素质的必要性、提升教师素质和学生发展的关系、提升教师素质的途径以及引领学生发展的注意事项等方面进行分析。

主题词：教师素质 学生发展

教师素质，是指能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件，主要分为思想道德素质、业务能力素质、心理及生理素质等。学生发展主要从德智体美劳五个维度进行纵深拓展。在新时代，教师素质越来越深层次地影响学生发展，对学生发展起到举足轻重的作用。

一、当前教师素质的现状及提升教师素质的必要性

在新时期，我国的教育改革取得了非常显著的成效，教师的整体素质有了很大提高，学历达标率也逐年攀升，但同时我们也看到，教师素质参差不齐，还有许多亟需改善的情况。在部分老教师当中，他们的教学观念、教学方法跟不上时代发展的要求，不能适应信息时代对教学手段和媒介的新需要；在部分年青教师中，他们对教师行业重奉献轻索取的信念在改变，职业操守不坚定，更多地考虑个人的利益，如课堂上不好好上课，课下却以补课名义为自己揽财。此外还有个别教育行业的蛀虫，不注重自己为人师表的形象，为了满足自己的欲望，把罪恶的双手伸向含苞待放的学生，给学生的身体和心灵带来不可磨灭的伤痕。提升教师素质在当今社会已成为刻不容缓的一件大事。

邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”习近平总书记最近指出：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”

百年大计，教育为本。教师本人的思想品德状况和文化业务素质，在很大程度上决定了教育的质量，直接关系到新时代劳动者的素质，也从而深远地影响了我们国家的未来。只有培养出高素质的教师队伍，才能培养出我们这个时代所需要的合格人才，我们的四个现代化目标才能实现，我们的中国梦才能真正变为现实。因此，提升教师素质已上升到国家富强、民族振兴的政治高度，必要性已毋庸置疑。

二、提升教师素质和学生发展的关系

教师素质的提升，会直接影响到学生发展的成效，具体可以从以下几个方面得以体现：

教师素质的提升，可以提升学生的科学文化素养，让学生在知识和技能提升上有更好的平台。学生接受先进的科学文化知识的主要来源是教师。教师要给学生一碗水，首先自己要有一桶水，要想培养出高素质的学生，首先自己就应该是高素质人才。“打铁还需自身硬”，教师只有做到对知识和文化孜孜以求，对科学和真理艰难探索，才能受到学生的尊敬，也才会“名师出高徒”。

教师素质的提升，会为学生树立良好的榜样，让学生拥有健康的心灵。老师平时在课堂上的一言一行、一举一动，会成为学生效仿的对象。如果老师传递的都是正能量的信息，学生就会接受正派的思想，也才会心理健康。

教师素质的提升，可以进一步融洽师生关系，形成良好的教学氛围。教师素质提升后，教师和学生能够形成亦师亦友的关系，学生更容易向老师坦露心扉，这种和谐融洽的关系将有助于学生接受知识，也会形成良好的学习环境。

三、提升教师素质的途径

1．强化教学实践

俗话说的好：“实践出真知”，很多年轻教师学历较高，满腹经纶，知识结构比较完善，但是在教书育人方面，和老教师相比，还是略逊一筹。这其中主要的原因还是他们的教学实践不够，教学经验不足。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师仅有专业知识和专业技能是不够的，需要勇于投身于教学实践，在其中去摸索、去分析、去感悟，最后才能真正提升自己的教育素质。

教师在教学实践过程中，需要有“空杯心态”。很多时候，理论是一回事，实践又是另外一回事。教师需要在教学实践中针对自己的教学理论进行完善，并把自己的专业知识和专业技能转化为个人能力。

2、积极参与教育科研

教育科研在不少人的观点中，是大学老师的事情，中小学的基础教育阶段不需要进行教育科研，其实不然。教育科研不仅仅是对前沿科学技术的一种深层次探索，更是围绕教学活动的深化研究。广大教师，尤其是中小学教师也要积极投身到教育科研过程中来。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中也提倡教师在日常工作中做一些科学研究，认为教师在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育的智慧攀登的第一个阶梯。

在教育科研过程中，教师会培养细节把握能力，对事物的细小变化看得更清楚，学会见微知著；同时也会培养创新能力，学会新的解决问题的方法。

如果教师具备了科研能力，那就可能成为“双师型教师”，既能交给学生常规的科学文化知识和基本技能，又能培养学生的动手能力和科学钻研能力，这对学生综合能力的提高也是大有裨益的。

3、敏于思考，勤于总结

“学而不思则罔，思而不学则殆”，古人曾对学和思的关系进行了精辟的总结。对于教师来说，思考包括两个层面的工作：一是思考未来可能发生的事情，二是反思既往的工作和学习。

思考未来可能要发生的事情，可以培养教师的预见能力，从而更好的做好计划。反思则可以锻炼教师的归纳总结能力，学会从千头万绪的繁杂工作中找到重点，作为自己下步工作的努力方向。

反思应是结合教学实践进行的，两者是相辅相成的关系。教学实践提供了反思的素材，反思又优化了教学实践。教师必须养成定期反思的好习惯，才能不断更新教学观念，改善教学实践，提升教学效果。

当然，教师光是思考还是不够的，还要学会总结，只有归纳总结，才能积累经验，逐渐成长。

总结也分两个层面的工作，一是对自己工作的定期梳理归纳，这是最主要和最普遍的总结工作。一般来说，从自己身上得到的是非得失往往都有自己的“血泪教训”，印象深刻，从而也影响深远。另一方面则是对身边其他同事以及标杆人物的案例总结，“他山之石，可以攻玉”，通过借鉴别人的经验，可以少走弯路，加快自身的成长速度。

4、树立终身学习的观念

“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”八百多年前的陆游已深刻认识到这个问题，任何学问都是没有止境的，只有活到老，学到老，才能在学术上达到一定高度。教师更是如此，本身教师就担负着“传道、授业、解惑”的神圣使命，是人类文化的传播者，如果只满足于固守自己平时烂熟于心的教案和一成不变的教学方式，那肯定担负不起教导未来时代建设者的历史重任。

现在是一个知识大爆炸的时代，各种新理论、新学识层出不穷，知识的更新换代速度也在不断加快。据统计，在人的一生中，大学阶段只能获得需用知识的10%，其余90%的知识都要在工作中不断学习才能取得。只有树立终身学习的观念，不停地吸收新信息、获取新知识、增长新本领，才能迎接日新月异、飞速发展的学习型社会的挑战。

对于教师来说，终身学习是提高个人素质的必由之路，应该纳入到教师的日常工作安排中，如何安排学习对于不同层次的教师也应该有所区别。对于刚入职场的年轻教师，因为他们还处在从大学校园出来的过渡阶段，可以采取原先在大学的一些学习方式并把学习内容安排满一些，如每个月写读书摘抄、写教育叙事和教育论文等等；对于在学校工作多年的成熟教师，他们的学习就应该以对外交流、参加协会组织活动、进行研讨访谈为主，让他们学会比较分析，从别的渠道汲取到新的养分，逐渐强化自己的工作技能；而对于那些对学校忠心耿耿，为学校发展立下汗马功劳的功勋教师和骨干教师，他们的学习则更多应是管理方面的技能学习，应该培养他们成为复合型管理人才，成为学校管理层的后备人才，为学校的可持续发展奠定人才基础

四、引领学生发展的注意事项

教师素质提升不是最终目的，最重要的还是要引领学生发展。教师起的作用是引路和协助的作用，要把握好这个原则，并在具体工作中注意以下几点：

1、凸显学生主体地位

很多教师素质也很高，但学生的综合素质不强、创新能力不够，究其原因主要是这些老师在课堂上表现和控制欲望太强烈，没有给学生一个宽松平等的空间。学生才是学习的主人，教师只不过是个引领者，如果不能弄清这方面的关系，就会本末倒置，使学生丧失学习的主动性，认为学习只是为了配合老师而已。从学习成果上看，短期突击可能会有效果，长期来看收效甚微，容易出现“一讲都懂，一考还错”的情况。

教师在教学过程中，要把凸显学生主体地位的观念放在心间，多讲方法和经验，启发学生思考和分析，少灌输一些“短平快”的诀窍，让学生逐渐学会自主学习、快乐学习。

2、学会客观评价学生

这个世界上没有两片完全相同的树叶，学生也如此。教师在评价学生的时候，不能搞一刀切，用一种固定的评价模式去对待每一个学生。要学会综合评价，并扬长避短，让每个学生把自己的天赋发挥出来，成为社会的有用之才。有些学生记忆力差，但动手能力强，反映在学习上就是文科较差，理科较好。教师应在避免学生偏科的大方向上，让他们认识自己的优势和劣势，做到优势科目进展明显，劣势科目不拖后腿，在教导这种类型的学生时，注意不能以偏概全，看不到他们的优势，伤害他们的自尊心。有些学生学习成绩好，但自私自利，教师也不能因为学生成绩好而认为可以“一俊遮百丑”，袒护他们的缺点，而应该通过平时的针对性教导来改变学生的这些不良倾向。

3、摆正心态

这个社会充满着各种浮躁、急功近利的思想，教师不能把这种思想传导给学生，任何想追求短期效益的行为从长远来看都是百害而无一利的。

学生的发展不是一蹴而就的事情，教师需要有足够的耐心和恒心，掌握正确的原则和方法，坚持不懈，滴水穿石，才能最后收获学生发展的累累果实。