核心素养视野下初中历史高效教学课堂的构建

核心素养视野下初中历史高效教学课堂的构建

周兰芳

湖南省长沙市开福区长雅中学 410000

摘要：初中历史教学对于当下的所有学科当中，看起来是低调的学科，但是历史学科的教学却正在发生十分剧烈的变化。作为一名初中历史学科的教师，必须重视学生的核心素养培养情况。根据现有教学状况，不断加深历史教学探索，从理论的高度来提升学生的核心素养，构建历史高效教学课堂。初中历史的教学改革创新有着明显的过程性、科学性和长期性。

关键词：核心素养；初中历史；高效教学

初中历史课程对于学生而言是一门基础性必修课程，在新课改教学政策实施以来，初中历史课程教学迎来了一次又一次严峻的挑战。而初中历史教师在这一次次挑战中不断磨砺和提升自己，教师在教学过程当中，应当不断学习新的理论知识，在教学课堂及时更新教学理念，在教学过程当中全面提升自己，打造初中历史高效教学课堂。本论文以核心素养在历史高效教学当中的运用策略为中心，从进行有效问题驱动，推动历史教学进程；引导学生自主学习，提升学生合作能力；创设课堂练习教学，提高学生探究能力三个方面展开具体论述。

一、进行有效问题驱动，推动历史教学进程

问题是知识的有效载体，问题的提出不仅是教学互动中的重要环节，也是教师借以激发学生思维、推动教学进程的重要武器。所以说，作为初中历史教师，我们需要结合历史教学的内容和学生的基本认知来精心设计问题，以此来调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲与历史思维，从而驱使学生主动进行问题的分析、推理和探究。

例如，在教学《第二次世界大战》这一课时，笔者先让学生对教学进行预习，让学生了解第二次世界大战时期的社会背景，认识第二次世界大战的兴起、发展的主要过程，待学生对教材内容有了一定的认知后，笔者为学生提出了几个问题，问题如下：结合教材和资料分析，第二次世界大战的导火线是什么?是谁引起的?为应对经济危机的打击，美国、德国和日本分别走上了怎样的道路？二战的欧洲、亚洲策源地形成的标志？问题提出后，笔者给予学生充足的时间进行思考，一段时间后，学生结合课本得出了结论，随后，笔者对学生的答案进行总结归纳。这样一来，笔者通过有效问题的驱动，就调动了学生的思考动机，推动了教学进程的开展，提高了学生的学习效率。

二、引导学生自主学习，提升学生合作能力

新课改要求下，传统的教学模式也发生了变化。以往课堂的学习，侧重于教师课堂的讲述，都是教师占主导地位。时代在发展，教学方式也要与时俱进，教师的教学行为必不可少，但是要向引导的方向发展，且这种学习是一种自主能动性的最大发挥。历史学习不仅仅满足于课堂上的听讲，在课下的时间，学生也要自主的预习学习内容，搜集相关的历史史料，加以更深层次地了解那段历史的发展脉络。由单纯地教师备课，改为学生一起备课。备课内容，在每一节课上进行交流，探讨，加深学生主动学习的兴趣，以此来培养学生的情怀，促进他们对历史的学习，为以后的发展做铺垫。

合作教学是一种通过组织学生与学生相互合作来促进学生共同发展，达到双赢，进而提高学生学习水平的教学方式。教师在教学中应用合作交流法可以发现学生的闪光点，有的教师在应用合作交流法时，没有为学生创设足够的合作平台，抑制了学生的合作。因此，历史教师在应用合作交流法时，要优化自己的教学设计，为学生留下充足的合作时间。

三、创设课堂练习教学，提高学生探究能力

学生不仅是知识的接受者，还可以是知识的探究者，这就需要学生在学好理论知识的基础上，勇于实践，用自己的头脑与双手与探索未知的领域，在自己亲自参与的过程中，发现学科更多的魅力，进而提高自己的知识水平与能力。但是，有的教师过于注重学生学科理论知识的学习，忽略了学生实践的需求，导致学生在教师过多的单方面讲授中逐渐丧失了对学习的探索欲望，形成被动接受的常态，严重影响了学生在学习与发挥。因此，教师在教学中应用探究式教学时，要通过鼓励学生参与来提高学生的探究能力，加强学生的实践性。

例如，在教学《亚非拉国家的独立和振兴》这一课时，笔者就结合课本，针对学生的学习情况为学生设置了课堂随练的习题，让学生巩固课堂所学。学生在解决习题的过程中，发现了自己学习的不足，及时进行了弥补，了解了亚洲国家实现国家独立和走上民族振兴道路的概况，体会到了帝国主义殖民体系在亚非拉地区的全面崩溃，增强民族独立、解放是不可抗拒的历史潮流的理解。这样，笔者通过采用探究教学，使学生形成了自主探究的习惯，提高了学生的探究能力。

总而言之，作为初中历史教师，要全面认识到初中学生的学习特点和历史学习的需要，将课堂交给学生的基础上，系统地帮助学生构建正确的历史时空观念，真正做到高效课堂，师生互动，生生互动，生动形象地讲好每一节历史课。

参考文献：

[1]尹小平.对初中历史课堂如何体现学科核心素养的几点思考[J].课程教育研究,2019(52):194-195.

[2]余秋萍,杜玲.基于社会实践活动的初中历史核心素养培养策略[J].中学历史教学参考,2019(20):49-52.