浅议小学数学课堂中学生核心素养的培养

浅议小学数学课堂中学生核心素养的培养

余斌 徐宗英

十堰市张湾区阳光小学 湖北省十堰市 442001

学生的核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生发展核心素养有六大核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。数学核心素养是学生通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在学生与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。

一、转变教育教学观念，让数学生活化

数学作为一门基础学科，尤其是我们的小学数学，更是为学生以后的学习与工作打基础，如果我们现在只让他们学了应付考试，他们就会觉得很无趣，这对他们的学习是非常不利的。如果我们在数学教学中努力培养学生核心素养，这些能力就可以陪伴他们一生。比如说数学运算，无论是我们的工作还是生活都是永远离不开的;还有数据分析，我们也常常用到。最简单的例子，就是去超市里购物，我们想到买到价格便宜洗涤剂，也要将自己先前收集来的各组数据进行分析，最后得出一个结论：某种品牌的洗涤剂最便宜。过去，我们为了学生的考试成绩，总是习惯让他们熟记概念、公式，做大量的练习，搞题海战术，以为“见多识广”，题型练习得越多，考试的时候就越熟悉，越轻松，当然成绩也就越好。当今教学中，我们想要让学生的核心素养得以培养与提高，我们的老师必须要转变教学观念，由过去的那种看重考试成绩的思想转变为重视提升学生的数学能力，培养他们的核心素养为主的思想。

二、营造开放性课堂，让课堂高质量

在数学课堂中，要为学生提供思考、创造、表现及成功的机会，这样学生才能主动积极的发展学生自我，从而使教师和学生共同拥有一个轻松而丰富的课堂，组织开展丰富多彩的活动实践课。把课内外、校内外的教育教学活动有机结合起来，通过大量的动手、动口、动脑的实践活动来激发数学学习的兴趣。创设质疑情境，采用生动有趣的事例呈现出来，为学生创设一个宽松、和谐的教学环境，鼓励学生大胆质疑，有了疑问学生才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。这样，学生才会向主动探索发展，让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在改进中创新，鼓励学生大胆质疑，使课堂成为学生个性发展的场所，使数学教学过程成为学生充分表现自我，发展自我的过程。这样自由开放的课堂，才更有利于学生创造力的发展。

三、重视数学创新思维，让学生会学习

数学是一门最能培养学生思维能力的学科，因为大家认为学习数学，不仅获得数学知识，在解决问题的过程中还培养和锻炼了我们的思维能力。数学教学必须以创新思维培养为基础，这样学生的数学核心素养才能得到提高。比如，教学《简便运算》这部分内容时，对于第一题目图中的李叔叔“第一天看到66页，第二天又看了34页，这本书一共234页，还有多少页没有看?”然后教材中展示了三位小朋友的算法，问学生哪种更简便。课堂上我没有这样直接问学生，而是先让学生弄清题目，因为教材是与我们的实际生活相结合的，所以一定要让学生看懂题目意思。题中的“看到”与“看了”是不是同一个意思，需要学生认真读，这其实就是培养学生认真审题的一个步骤。这个题目并不难，观察一下题目，看看这些数字之间有什么关系，想想我们可以怎样算得更快，还要让他们想想这是根据什么定律来思考的。在这样的引导下，学生自然也就会从直观的思维到抽象的思维过渡，懂得归纳。

四、挖掘数学深度课堂，让学生爱数学

课标指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法……学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的和富有个性的过程。”为此，教师必须树立正确的教育教学观，坚持以学生的发展为本，转变师生角色，改变教师的教学方式和学生的学习方式，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。另一方面，教师要给予学生更多的心理支持与认可。作为教师，要能够利用好数学课堂挖掘学生潜能，课堂上给予学生足够的信任，把课堂的大部分时间都交给学生，让他们在合作探究中获得新知，提升能力。对学生在课堂中发表的不同见解我们要认真倾听，适时鼓励并且引导学生发散思维，适当降低思考的难度，使学生体会到来自教师的心理支持与认可，进而打开数学思维，有效培养学生的核心素养。数学是解决生活和生产实际中各种各样的问题，体现数学学习在现实中的社会意义，又能激起学生学习数学的兴趣。我们把教学与周围环境联系起来，让学生在生活中收集数学信息、寻找数学问题，在课堂上交流收集的信息，合作解决生活中的问题，让学生真正感到数学就在身边，它与生活息息相关，很好的增添了学习的乐趣，使学生渐渐爱上原以为枯燥的数学。

核心素养是小学数学教学中应当特别关注的问题，也可以说核心素养反映小学数学教学的魂，应有意识地在数学知识和技能教学时，体现和培养学生的核心素养，切实提高数学教学的质量。总而言之，教学有法，教无定法。只有教师精心钻研，充分发掘学生的主体作用，做好引导和激趣，学生充分参与学习的全过程，一定会让学生的核心素养得到全面的提升。

参考文献：

[1]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一 步追问[J].教育科学研究，2014（3）.

[2]马云鹏，张春莉.数学教育评价[M].北京：高等教育出版社，2003.