中职语文教学实践中提升学生主体认知的策略分享

中职语文教学实践中提升学生主体认知的策略分享

李建英

莆田工业职业技术学校 351100

【摘要】众所周知在中职语文教学中，语文教学是其中一项重要的必修课，在开展语文教学工作过程中，最主要是药充分调动学生学习的主动性以及积极性，在建立一个良好教学体系以及师生关系的基础上将良好的教学方式融入到学生学习过程中，从而实现既定的教学目标和教学要求。当然这种目标不是单一的一种传递模式，更多的是需要学生主体和教师之间的通力合作，共同发挥二者的长处和优势，整合后共同完成的。目前中职语文教学尚且面临诸多问题，单凭教师一己之力很难将这些问题有效解决，因此笔者认为，我们需要改变传统的教育教学模式，从深层次挖掘学生的能力，将其应用到课堂教学和学习，从而最大化的展现教育效能，解决教学过程中遇到的难题。只有这样才能真正提升学生主体认知，培养学生成为真正的学习爱好者。

【关键词】中职语文；教学实践；提升；学生；主体认知

从目前国内的教育环境以及和传统的教育环境对比，不难发现，学生的主体认知发生了重大的改变，在传统教育教学模式下，教学主体是老师，学生是学习的个体，师生之间的关系是处于一种单一的传教过程，需要在有限的课堂时间内进行相关知识的传授和教学，理所当然的教学者成为了课堂的中心者，然而在通过不断的改革和实践，进一步证明了，传统的教学方法并不是很理想，新时代，教育大环境下，教师和学生之间的角色已经发生了潜移默化的改变，培养学生的总体综合素养成为了教学的主体核心观念，当然这也是提高学生自主学习能力，成为教学体系中学习的主体具有重要意义【1-2】。因此，在中职语文教学过程中，教育工作者不仅仅需要引导或指导学生进行相关的自主学习，更重要的是从侧面去挖掘学生的潜在学习能力，构建一种符合新时代教育大环境下学生可以自由发挥的舞台和空间，从而更有效的解决学生在学习或成长过程中所遇到的一些难题。同时这也能在其他层面上，比如提高学生对事物的解析，对科学的研究，对理论联系实际，发散思维的提升等等多方面的培养，进而通过自身的综合素养来更好的解决问题。本文主要针对如何培养学生主体认知，从而更好的诠释学生的主体价值进行相关综述。

多元化教学方法，优化课堂学习范围

多元化的教学方法，即在开展中职语文教学实践过程中，需要将听说读写这四项基本的教学过程进行丰富。中职学生在青春期阶段最需要的是中职语文教学老师进行引导和挖掘他们的潜力，当然如何引导需要多元化的教学手段和方法。比如：教师可以将相关的中职语文素材以及相关的教学资料，通过舞台剧、话剧、散文朗诵等进一步的呈现，通过合适的指导，让学生成为课堂的小老师，在课堂上将语文知识传授也其他同学，同时自身在语文学习中也能得到一定的锻炼，当然也可以通过语文课中不同角色的扮演，让学生与学生之间形成默契的配合，加深对人物形象的描绘以及通过角色来提高自我展示能力，这些内容最主要的目的是通过学生的主动参与，一改传统课堂的死板范围，通过活跃课堂气氛，展示学生的所思所想，教师需要和学生一起参与来讨论问题，可以按照分组模式，不同组之间进行组间讨论，与老师讨论等。保留学生的个性化见解。教师要平等地和学生相处，对学生提出的问题要及时地进行指导。教师要让学生明白：学生自己才是学习的主体，通过不断的课堂演练，提升自行的同时，对成长也是有很大的帮助，当然更多方面是要学会如何去表达自己的思想感情，与他人的情感智慧去进行沟通、交流和碰撞，从而形成一种共鸣和学习的氛围【3】。只有这样才能真正的把握学习语文的真正含义，感受语文的魅力，形成个性的情感和自行的信念，从而成为一个富有学习能力以及实践能力的中职学生。

有效的教学评价，提升学生的学习认知

教学评价是提高教学质量以及衡量教学成果的一项重要评价指标之一，即利用当前的教学评价理论和方式对教学成果是否达到教学质量进行的客观的一种判断 。该评价的主要目的是通过不同途径和方式，激励教师在工作上的热情和透入，提高教学水平，从而在教学质量上有一定的效果。没有评价的教学必然滋生盲目性与随意性【4】。当然目前的教学评价体系和模式还有待商榷，大多数情况下很难达到最终的目的，这个是由于该评价模式很难摆脱当前体制下的羁绊，间接导致了评价的结果不够科学，当然对中职学生而言，有效的评价体系也是对学生的一种负责。他们在学习过程中都会有一些失败的体验。教师就是要多加引导，让他们恢复学习的自信心，拥有学习的能力，养成良好的学习习惯。在通过教学上的指导，学生能够独立完成学习任务，让学生在学习过程中能看到自己的个体价值；让学生亲身经历成功与失败，并且积极地总结经验，这便是真正达到了新课改的教育教学目标。这样，对于教师提出的问题，设计的探究活动，学生不再会觉得困难，反而会成为他们成长的动力。学生通过与教师积极地进行交流，通过参与小组合作学习活动，促使自己的学习体系变得更加完善。只有这样，学生才能真正提升学生的学习认知。

培养审美能力，利用好第二课堂

中职语文的教学是要将语文的人文素养融合到教学体系之中，这就需要教育工作者在语文教学中，通过不同的方式方法将知识与学生的思想主体相结合，才能有效的结合住学生的思想情感。中职学生由于所处阶段是青春期，如何正确的引导学生，培养学生的审美能力以及拥有健康的身心和综合素养是至关重要的【6】。正确的培养审美能力，将中职语文教学影响学生的内心才能够促进中职语文的教学产生一定的社会价值。在日常教学过程中，笔者认为，通过相关的文学欣赏，促进学生从感性的一面到理性一面的转变，通过现阶段的教学手段，让学生的心理、生理更多的去提升审美能力，当然学生在接受这些知识和生活信息的过程中，需要不断的加工，通过自身的理解能力、辨识能力、判断能力从美的角度来审视生活的含义和内涵，进而发现美、认识美、最后创造美【7-8】。现阶段的课堂教学仅仅在一节课时间内很难面面俱到的将知识传授给学生，这就要求我们更好的利用第二课堂，让学生成为课堂的主角，可以通过多媒体、互联网以及依托现有的自媒体等进行第二课堂教学，充分发挥学生学习的参与性和积极性，发挥主体能力，可以结合情景教学，角色互换，角色表演等方式进行互动学习。

综上，在中职语文教学过程中，可以通过多元化教学方法，优化课堂学习范围、有效的教学评价，提升学生的学习认知、培养审美能力，利用好第二课堂

等进行提高学生的主体认知，师生互动共同完成教学和学习目标。

参考文献

[1]杨同菊.中职语文教学实践中提升学生主体认知的策略分享[J].科学咨询(教育科研),2019(09):59.

[2]杨同菊.中职语文教学实现核心素养教育目标的方法[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):115.

[3]李刚,董振振.中职语文信息化教学实践与探究[J].中小学信息技术教育,2019(09):94-96.

[4]石雅净.中职语文教学中多媒体技术的应用探究[J].产业与科技论坛,2019,18(16):196-197.

[5]陆煜萍.谈中职语文教学的专业化和有效性[J].课程教育研究,2019(30):10-11.

[6]张彩霞.中职语文教学中渗透心理健康教育研究[J].成才之路,2019(19):15.

[7]李春友.中职语文分层教学实践探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(07):81.

[8]刘泽松.浅议中职语文教学资源的“多元化、开放化”[J].文教资料,2019(16):30-31.