线上学习家校合力策略探究

线上学习家校合力策略探究

战春梅

黑龙江省哈尔滨市实验学校 150028

关键词： 线上学习 空中课堂 家校合作

摘要：疫情不期而至，学生“停课不停学”,线上教学这对教师、学生和家长来说，都是史无前例的考验。在这样特殊时期，特殊的学习形式，只有家校携手，共同助力，才能实现教育的美好，为此我们要探寻特殊时期家校合作的有效策略，通过合力督促学生习惯的养成，提高线上学习实效性，关注学生心理健康，培育学生，实现理想的教育。

2020年的这个春天注定不平凡，疫情不期而至，抗击疫情，是全社会的责任。因为抗击疫情假期而延长，学生“停课不停学”,这对教师、学生和家长来说，都是史无前例的考验。在这样特殊时期，特殊的学习形式，教师们云端起舞，传道、授业、解惑，但教师们有了隐忧：空中课堂线上学习，看不到学生，如何监控，如何保证学习效果？家长们也填新愁：不能陪护在学生身边，如何保证孩子听课效果，在特殊时期如何处理亲子关系？问题总会在思索、探寻中得到解决。线上学习，隔屏相见只有通过教师主动作为、家长积极参与携手，共同助力，才能引导学生即使在家学习，也能恢复到正常的学习状态，养成良好的生活习惯，培养积极阳光的心态，在特殊假期中依旧健康成长。为此我们要探寻家校合作的有效策略：

一、家校携手，习惯养成共督促

曾经读过李镇西老师主编的《教与学——名师谈家校教育》，在书中我们看到了家校合力沟通的奇迹，感受到了智慧绽放后心灵的回应。疫情期间，家校合作更加体现了教育的双边性和教育的智慧性，创造教育奇迹。特殊时期的线上教育，家长们对孩子起到了最主要的监督作用，只有家长的全力配合线上教学才能起到很好的作用。

我校通过微信、钉钉多种方式发布有关疫情期间的信息，指导家长们如何在疫情期间做好孩子们的防护并对学生们的生活，学习方面给予一定的指导。我们在关注疫情的同时更关注班级里学生们的学习，生活状态，通过视频的方式了解孩子们的日常。学生经过一个假期生活规律已经打乱，这个时期，班主任老师和家长密切的沟通才可以了解孩子的生活习惯，学习习惯，根据具体情况，和家长合力，帮助学生制定学习计划，根据时间表劳逸结合，促进孩子良好习惯的养成。线上授课半个月来，孩子们会如约的身着校服坐在电脑前，上课学习；会在课后线上同步做眼保健操，保护视力；会在下午律动生命课程时间，和线上教师共同做广播操，增强体质。没有懈怠、没有懒惰，这一切的背后是老师和家长共同督促的结果，好的习惯受益终生，战“疫”打响，紫冰花少年一如既往的做“雅行少年”！

线上授课，发动家长，督导学生习惯的养成势在必行，家校的合作比以往都更加迫切，这是保证学生良好学习习惯和态势的有效途径。

二、云端家访 深度互动重落实

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“两个教育者——学校和家庭，不但要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要有共同的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”信息化技术的发展使得学校教育和家庭教育的方式更加多元化，产生了新的载体：腾讯qq、钉钉、腾讯会议、瞩目等多种平台。疫情期间，借助多样的平台进行云家访，更需要家校目标一致，有共同信念，推动家校的深度互动，达到培育学生的目的。

学校制订科学合理的学生在线学习课程表，让学生有计划地、有目的的学习，也制定在线学习指导和线后学习辅导的工作流程，科学设计在线学习的班级管理、答疑解惑、“线后”作业批改、学习跟踪评价等。但是线上授课教师最大的问题是对学生学习态度和结果的监控无法到位，不能及时很好的掌握学生学习的真实效果，实验学校为此召开三级会议：行政会议、学年主任会议、班主任会议，目标一致，达成共识，加强云家访，和家长携手，及时了解学生的状态，家长随时可以把孩子的学习状态发到钉钉群，和老师反馈，通过反馈督促学生学习，提高线上学习的实效性。班主任们耐心地亲自打电话，语重心长与家长沟通，交流更好的教育方式，让家长们获益匪浅。例如七年级一个班级的学生平时在校上课就容易溜号，学习效果很差，班主任在线上教学时格外关注他，经常和家长沟通，掌握实时状态，班主任会通过多种方式和他交流，他感受到了隔离病毒不隔离关爱。

云视频、云语音，文字、画面多重方式的沟通交流，加强了线上学习家校合作的有效性、时效性。在学校领导、老师的带动下，家长们积极参与孩子日常的学习和生活中，每天督促孩子准时上课，按时完成作业，也会参与到亲子活动中来，扮演好孩子们学习督促者和学生成长呵护者的多重角色，助力学生居家学习。因为家长的陪伴，孩子们多了一份动力，因为家长的督促，孩子们多了一份坚持，因为家校互动形成的合力，让学生在特殊期间静心学习，静享美好！

三、搭建彩桥 关注心理育美好

新的学习模式，新的学习环境，学生出现了不同程度的心理状况，特别长期“宅”在家里，很容易出现烦躁的情绪，而且这个时期和父母间也会出现摩擦，因此舒缓学生线上学习带来的心理焦虑及学习压力，就成学校教育教学的重中之重。这个时候学校和家长的携手合作就格外重要，通过多种途径关注学生心理健康，对学生进行科学的心理健康教育和疏导，营造良好的学习、生活氛围。

实验学校在线上教学起初，第一时间组建了心理疏导组，同时制定学校抗疫期间心理疏导服务工作方案，为学生提供包括心理支持、情形疏导、感情支持等系列心理疏导服务，稳定学生心理情绪，有效保障疫情期间学生心理健康。

“丫头，好久不见，只能线上相见，你要认真呦，期待校园再见。”

“孩子，今天在钉钉看到了你的课堂笔记，真是让老师欣慰，一笔一划都让我想起了你认真可爱的模样，你要加油，继续努力！”

“听说，你今天不太开心，老师会在直播课前播放一首歌，送给你，那是你最喜欢的歌手唱的，你要调整好自己，我会一直在你身边，倾听你的心理话……”

“琪琪妈妈，这个时期家长的心态一定要平和，沟通尤为重要，孩子们希望有倾听者，我们的大喊大叫解决不了问题，你可以把她的问题告诉我，我也会和她交流，我们共同面对，共同解决……”

一条条信息，架起了学生、家长、老师之间爱的桥梁。这里有关注、有提醒、有督促、有鞭策、有希望、有期待……

家校合作，能够让孩子们在危机来临之时准备足够的“精神食粮”，关键时刻打赢这场无硝烟的战争。

家校的合作，才能缔造完美教育，提升家校合作的策略，即使一网相通的线上学习，也能起到事半功倍的作用，加强家校合作，绽放教育最美之花。

参考文献

[1][前苏联]苏霍姆林斯基著.林志英译.家长教育学[M].北京：中国妇女出版社，1982.12. [2]刘晓.基础教育“家校合作”的探析[D].华中师范大学,2006.13.

[3]周德祥.家校合作:现在教育发展的必然趋势[J].2013(1):30-32.

[4]岳盼盼.构建小学家校合作模式初探[[J].中国教育信息化,2009（10):13-15.

[5]马忠虎.如何使家长参与到学校教育中来[J].1994(5):52-53.

作者简介：战春梅，黑龙江省哈尔滨市实验学校，中学高级，语文教师，省优秀共产党员，市最美德育工作者，市语文骨干教师，区德育骨干。