胃溃疡护理中应用健康教育的效果观察

胃溃疡护理中应用健康教育的效果观察

杨洋

黑龙江省齐齐哈尔市齐二机床集团有限公司职工医院 内三科 黑龙江省齐齐哈尔 161000

【摘要】目的 仔细探究胃溃疡护理中应用健康教育的效果观察。方法选取2018年1月至2018年12月在我院接受治疗的63例胃溃疡患者为主要对象，随机将其分为两组，对照组（n=30）实施常规护理，观察组（n=33）患者接受常规+健康教育护理，比较两组的护理效果及患者预后。结果 两组患者护理后的负面情绪评分明显低于护理前，且观察组明显低于对照组，差异显著；经比较两组患者的自我护理能力，观察组患者的自我概念、健康知识水平、护理技能、护理责任感得分均明显高于对照组，两组比较有显著差异（P＜0.05）；观察组患者对护理工作的满意度显著高于对照组，差异显著。结论 对胃溃疡患者实施健康教育护理有利于缓解患者的不良情绪，提升患者的自我管理水平，且预后佳，可降低相关并发症的发生率，值得推广应用。

【关键词】胃溃疡；健康教育；效果观察

临床当中将贲门至幽门之间胃部所持狐仙的慢性溃疡称之为胃溃疡，患有这类疾病的患者主要的表现为上腹疼痛、饭后胀满和食欲不振以及恶心等，应用药物治疗无法彻底的根治，加上患者依从性较差，预后的情况是很不理想的^[1-2]。本文提出了健康教育护理，可以有效提升患者的生活质量，增加治疗效果。现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

本研究对象是2018年1月至2018年12月在我院接受治疗的63例胃溃疡患者，随机将其分为两组，对照组（n=30）和观察组（n=33）。对照组中包括男性17例，女性13例；年龄从23岁到70岁不等，平均年龄为（48.57±2.45）岁。观察组的33例患者中包括男性19例，女性14例；年龄区间为24~71岁，平均年龄为（48.74±2.63）岁。经统计学软件分析处理，两组的年龄、性别比较统计值P大于0.05，这说明两组是存在可比性的。

1.2研究方法

给予对照组患者实施常规护理，保持患者的病房清洁、呼吸道通畅，为患者选择舒适体位，做好皮肤清洁。

观察组实施健康教育护理干预：（1）监测生命体征：密切监测患者的各项生命体征，若患者出现消化道出血的现象时，则及时上报主治医师，失血过多患者要遵医嘱输血。（2）心理干预：对于消化道出血，患者多表现出恐惧、焦虑等情况，对此，护理人员要对患者进行积极的心理干预，缓解患者的心理压力，并向其详细讲解疾病的特征和目前最有效的治疗方法，用专业知识为患者提供健康指导，提高依从性。在沟通的过程中，耐心的倾听患者的诉求，用语言和行为鼓励患者。（3）用药指导：对患者的用药史和用药禁忌症等进行详细询问，在用药期间，要对患者的症状改善情况和不良症状发生情况进行密切监测，若发现异常，及时上报主治医师。（4）饮食干预：在急性发作期间，患者禁食、禁水；恢复期可给予患者一些高热、高蛋白和易消化的食物，饮食以清淡为主，不能食用辛辣、油腻、刺激性的食物。

1.3评价标准

（1）运用焦虑自评、抑郁自评量表对两组患者护理前、护理后的焦虑及抑郁情绪严重程度进行评价，得分越低，表示患者的负面情绪改善越好^[3]。（2）采用自我护理能力量表ESCA对两组患者护理后的自我管理能力进行评价，包括自我概念、健康知识水平、护理技能、护理责任感，得分越高，表示自我护理管理能力越好^[4]。

1.4统计学处理

将研究过程中涉及到的数据和资料均用统计学软件分析处理，本研究使用的统计学软件为SPSS17.0，组间比较中的计量、计数指标检验方法分别是t与卡方，均为独立样本；两项指标的表示方法分别是均数±标准差、例数/百分率的形式，用于判定组间差异有统计学意义的标准为统计值P小于0.05。

2结果

2.1比较两组患者护理前后的焦虑及抑郁情绪评分

两组患者护理后的焦虑及抑郁情绪评分明显低于护理前，且观察组明显低于对照组，差异显著，具体见表1。

表1比较两组患者护理前后的焦虑及抑郁情绪评分（ ±s，分）

2.2两组患者的自我护理能力评分比较分析

护理后，经比较两组患者的自我护理能力，观察组患者的自我概念、健康知识水平、护理技能、护理责任感得分均明显高于对照组，两组比较有显著差异（P＜0.05），具体见表2。

表2两组患者的自我护理能力评分比较分析（ ±s，分）

3讨论

胃溃疡患者的病情急、且病症进展快，患者不仅需要接受快速、有效的止血治疗，同时还需要接受科学、系统的护理。健康教育护理符合生物——心理——社会医疗模式的核心理念，通过对患者进行饮食、心理、用药等多方面的干预和指导，可以提高治疗效果^[4]。

本研究比较了常规护理与健康教育护理两种护理模式在胃溃疡患者护理中的应用效果，经研究发现，实施健康教育护理干预的效果更为突出，体现在以下几方面：首先，实施健康教育护理干预有利于改善患者的负面情绪，患者护理后的焦虑、抑郁情绪明显改善；其次，患者护理后的自我护理管理能力明显提高^[5]。

参考文献：

[1]周晓平,张晓林.健康教育在胃溃疡护理中的应用效果观察[J].健康必读,2019,(10):232.

[2]卢媛,郭宝珍,张琳.健康教育在胃溃疡护理中的应用效果观察[J].心理医生,2018,24(29):289-290.

[3]周晓平,张晓林.健康教育在胃溃疡护理中的应用效果观察[J].大家健康（中旬版）,2018,12(2):284.

[4]彭蓉.健康教育在胃溃疡护理中的应用效果观察[J].大家健康（上旬版）,2017,11(10):301-302.

[5]金佩芸.健康教育在胃溃疡护理中的应用效果观察[J].养生保健指南,2017,(30):83.