小学语文三年级习作教学探究

小学语文三年级习作教学探究

范永霞

青海省果洛州达日县民族小学 814200

摘要：小学语文作文教学中，教师应当打破传统的教学观念，不能用一个模板将孩子的写作思维禁锢。写作是一个长期的事情，我们更应该关注学生的写作兴趣。本文从笔者多年教学经验出发，立足小学三年级，给出了几点个人的习作教学的建议，还望能够对大家有所启发。

关键词：小学语文；习作；素材

小学语文习作是对语文素养的多项整合的活动，体现在语言表达能力、信息的整合能力、想象力、感受力、观察力、阅读理解能力、写作能力等方面。语文包容性很强，拓展面很广。如何培养学生语文素养、激发习作兴趣，是语文教师需要深入挖掘的问题。

一、积累文学素材

创作能力的形成离不开词汇的积累，习作必定要贴近生活，从生活中提炼写作的素材，选取值得记录的事情写下来，即对自身的经历、感受是一种梳理，也是一种书面写作的训练。我们需要创设多彩的活动，让学生乐于去思考、去感悟、去积累。这是一个缓慢的过程。

其实，从上学的那一刻起，词汇的积累就已经悄然开始了。像熟读并背诵部分课文内容，这是课内的最简单的积累。每天积累的量不在于多，一两句话就已经足以，重要的是持之以恒；到了高年级，可以增加课外的词汇积累，如在班级设立图书角，定期更换书籍，及时给予学生知识上的补给，让孩子好读书、读好书；背诵抄写成语、古诗词，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，因此在阅读教学中，文章最后会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、积累古诗”等环节；还可以组织学生在课前做小老师，将自己寻获的好词好句分享给其他同学，鼓励将分享内容通过多媒体来展示，同时提高语言表达能力。

二、备教材，知要求

习作教学需要教师研读整本教材，深刻领会教材编写意图，才能准确把握教学要求，从整体上设计教学思路。纵观三年级下册习作框架表，更好地了解习作单元所处的位置和编排特点，系统地安排教学。

就笔者的观察来看，本册教材对“想象”这一习作关键能力的重视和培养，习作单元的教学也为第八单元的想象习作打好基础，做好铺垫。教师平时可有目的的引导学生想象，适当推荐想象类的书籍拓展阅读，让学生在无形中积累素材，丰富学生的表象。

另外，教师还要重点研习习作单元的板块功能。本单元精读课文、课后习题引导学生了解作者想象的内容，感受想象的奇妙；“交流平台”梳理、总结大胆想象的好处，激发学生的兴趣；“初试身手”通过游戏形式引导学生尝试大胆想象，感受想象的乐趣，鼓励学生想象要丰富、奇特；习作例文引导学生借助批注和习题，体会作者是怎样多角度想象的；习作训练要求学生写一个奇妙的想象故事，并互评自改，展示习作。教师要把握好各板块间的关联性，为引领学生发挥想象写故事而服务。

三、培养想象力激发习作兴趣

其实一年四季都是学生拥抱自然感受美好的好时机，让学生尽情地感受，去闻各种花朵的芬芳、去草地上打滚撒欢、去扑蝶去捉蜻蜓、去踩树叶摘果子、去堆雪人，还有什么比这些更能激发学生写作热情的呢？只有将真情实感自然流露于文章之中，才会让文章变得深刻有内涵。并采用多种多样的教学方法。

如生动形象的语言、游戏、诗歌朗诵、音乐欣赏、实践观察等等。都能灵活地寓于习作教学之中，激发学生写作激情。比如在习作“我最感兴趣的一个人”中，为让学生准确抓住人物的特点，可以让孩子动笔画一画或说一说你心目中这个人的形象，让大家猜一猜，在游戏中感受乐趣、培养兴趣。

四、为作文分层

新课程标准对低、中、高各年级段的作文教学目标都做了明确规定，教师应该对每个年级段的目标要了然于胸，在教学中避免拔高，避免低于目标，要做到恰到好处。但在实际教学中，很多教师对年级目标较模糊，盲目拔高的现象很严重。例如低年级段的目标是让学生“学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”，可很多教师为追求成绩盲目拔高，要求学生在一年级就要正确使用标点，而这个目标是中年级段才需要完成的。盲目拔高会让学生产生焦虑心理，从而厌倦作文。

再如，三年级是学生作文的起步阶段，不可心急，不能一蹴而就，教师在引导学生作文时一定要注意方式方法。有一年我正好教三年级，有一篇作文是写人的作文，我引导学生要取好题目，要取像《勤劳的奶奶》《时尚的妈妈》《爱喝酒的爸爸》等等这样的题目，因为取这样的题目，学生容易抓住人物的一个特点，在写作中能够把握住重点。我引导学生尽量不要起《我的爸爸》《我的妈妈》等这样的题目，因为这对三年级的学生来说有点大而空，学生不容易抓重点，这样的题目适合六年级的学生写。教师一定要注意各个年级段的差别，对不同年级的作文课要采取不同的方法，不要千篇一律。

总而言之，写作能力的提高不是一朝一夕的事情，希望诸位教师对此引起重视，不断探究习作教学的有效策略，为三年级学生提供有效的指导，真正促进他们习作水平的提高。

参考文献：

[1]张军彩.探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略[J].东西南北（教育），2017（9）：113.

[2]王娅.小学语文作文教学策略研究[J].吉林教育（综合），2015（29）：86.