教师在 教学中的引领作用

教师在 教学中的引领作用

胡凯

攸县湖南坳中学 412309

摘要：学生学习习惯的养成是在教师的引领下形成的，正确的引导可以让学生形成良好的学习习惯，有利于教学，也有利于学生以后人生的成长。

关键词：教师、教学、学习、习惯、引领、积极主动、鼓励和表扬

任职以来已有25个年头了，在教学中我不断地探索，不断地实践，有过成功，有过创新，也有过失败。可以说的酸甜苦辣样样尝过，现把我在教学中出现的情况和作为教师的我认为教师在教学中起了什么引领作用详细简述如下。

一、端正班风，学风是教育学生形成良好习惯的开始。

一个班风的好坏，决定了整班学生发展的方向。若班风不好，结果就会导致这个班大部分学生有许多不良的习惯。例如上课常讲小话，不认真听讲，不遵守学校纪律等。时间长了，这部分学生的不良习气就很难扭转，即使扭转了也要花很长的时间，很大的精力，并且效果也不是很明显。在2012年，我接手了125班一群聪明的学生，但很多任教老师反映，该班学生活泼有余，班上存在许多小毛病，让人很是头痛。这群学生吧，大事不犯，小事又不断，真让我这个班主任心里很是惹火。有一天我突发奇想，我上课时这些学生很认真，很安静，为什么别的老师就不一样了呢？肯定很惧怕我这个班主任，所以我要和他们一起上课，一起学习，我就搬了一套课桌，坐在第一组的最后一个，我也把我的办公用品全搬去了，这一坐就是两个月没断过。每一节课我都和学生们在一起，他们上课，我就在后面办公，他们下课，我就休息。在这两个月的共同生活、学习中，孩子们渐渐地养成了遵守课堂纪律，全班所有的学生都养成了有班级荣誉感，大多数学生都转变了学习态度，能静下心来听课和做作业。两个月后我就把我的课桌搬离了教室。在之后的时间里，也没有听到其他老师对125班的不好的评价。这充分说明这些学生也体会到了我的良苦用心，知道自己该做什么，不该做什么。现到如今，他们已毕业多年，走向社会各个不同的工作岗位了，每当几个人聚在一起，就都会不约而同的聊到这件事上去，对我当年的做法都是竖大拇指的。

所以说班风正，学风就会好，学生学习的积极性也就高，凝聚力也就强，以后对班工作的开展和班上纪律的管理就容易多了。

二、管理学生尺度要一样，要一碗水端平，这是管理好学生的关键。

       能否成功管理好一个班级的学生，能否正确引领一个班级的学生，纪律制度固然重要，但在管理过程中要奖罚分明，男女一样，人人平等。不管你是班干部还是其他学生，不论职务的高低、成绩的好坏，都要平等对待，特别注意不能歧视学生，更不能戴着有色眼镜看人。

        教师(班主任)在班上每处理一件事情，其实学生明镜似的，青白得很。我在带162班的时候，有一天，有几个学生因天气冷而影响了起床，没有参加早操，起晚了，这其中就有班长在内。因为他们没有参加早操，所以在早课上课前，我守住这几个学生(有男有女）在操场跑完晨跑才能准许他们进教室。其中有一班干部学生边跑边小声嘀咕：“我们的阿班有点不讲情面，太狠了。”我权当没听见，直到他们跑完晨跑才让他们进教室。这种教育方式体现了人人平等，所有的学生都看在眼里，记在心里，久而久之，学生之中浩然正气自然形成了。记得在二年级下期，班上转来了一外地学生，是因非常调皮而转到我们学校的。初到班上，与同学们格格不入，总是受到正义学生的批评和指责。在这样良好的风气下，这个学生也慢慢地改变了自己，融洽到这个平等待人的班集体中，完成了自己的人生蜕变，走上了积极向上正确轨道，终于顺利地毕业了。

      所以说班上学生的管理只有用了心思，教师付出了真心，一定能教育好学生，管理好学生。

三、数学的教学对学生要鼓励，并且要经常鼓励和表扬。

        有鼓励就有动力，自尊心和荣誉感是每个学生都有的，因此表扬往往比批评效果更好。在教学中，适当鼓励学生，可以激发学生的兴趣，增强学生的自信心和自尊心，同时也促进了师生的感情交流，使学生觉得教师亲切，融洽了师生关系，正所谓“亲其师，信其道”。

       记得我在教192班的数学时，有一个女孩在上初一时，数学成绩并不理想，可以说得是班上中等偏下的学生。但我在教学中发现她学习上很认真，我就经常表扬她，鼓励她。发现一段时间以后，她学数学的热情很高，只要有她不懂的问题，她都会找到我把问题解决。在这过程中有许多简单的问题，我从不嘲笑她，而是给她耐心地讲解，并不时地肯定她的进步，一定要找到优点给予表扬。就这样三年如一日，扎实诚恳的她，最后被攸县二中重点班录取。

       现在我任教213班的数学，在教学中我做到一个星期之内每一个学生都要提到问或上黑板进行板演，不管她对于否，我都给予充分的肯定和鼓励。我在批改作业中，从不吝啬在他们的作业本上打“好”字。每次作业上有一丁点进步，我都会在作业本上做出鼓励和表扬的批示。以现在的教学效果来看，这个班的数学学习效果相当好，学生学习数学的热情也空前的高。在2019年我县抽考的成绩中全县排名第三，我相信将来初中会考时的他们取得的成绩必定是硕果累累。

一个教师，如果不把培养人才，怎么培养，这个问题从理论到实践加以解决，那么这个教师就不是专业的。咱们当老师，每天平凡具体、琐碎细致的教学行为，都应该体现对学生的培养，这才是专业的。有些事情司空见惯，就见怪不怪。例如有的中学，特别是初一年级的学生一个上午都不许下位子。学生从上午八点一直坐到十二点多，现在的中学中午还不能让学生自由活动，如果课后还有兴趣班，那就继续坐着听讲。老师们，包括我在内，这样一天坐下来也受不了。何况十二三岁的初中生，不会坐残废了吗。又例如德育，好象学校里有专人负责德育。其他老师呢？不知道是干什么的。其实，学生上每一位老师的课，都是近朱者赤，近墨者黑。这个孩子到你的班里，原来不爱学的爱学了，原来不懂事的懂事了，这就是德育。老师的身教，比空口说教的效果好的多。是不是每一位老师都意识到了这一点？专业化，第二要有专门的、规范的、知识和技能的训练，有严格的要求。关键是有教育科学和教育技术的含量。

教师的课堂教学往往是他们教学理念的体现、教学经验的凝结和教学智慧的展示。能够给广大教师以思考和启迪，有利于提高他们的业务素质和教学能力，也有利于提高学生的教学成绩。