浅淡小学阶段长子女的心理问题与校内心理疏导

浅淡小学阶段长子女的心理问题与校内心理疏导

颜培琳

滕州市洪绪镇中心小学 山东枣庄 277512

摘要：自我国二孩政策开放以来，很多以前是独生子女的家庭都有新的子女纷纷增添。在家庭教育方式不同以及社会大环境等影响因素背景下，使得现阶段社会中一些家庭长子女行为以及情感等方面都有一定问题产生并表现，这种问题在长子女步入小学阶段则尤为明显，为将二胎家庭中步入小学阶段的长子女心理问题给予有效解决，则必须要借助科学有效的心理疏导措施，并在家校合力背景下才能为二胎家庭中长子女健康成长提供帮助。本文就当前小学阶段长子女存在的心理问题为出发点，进而再此基础上阐述了相应的校内心理疏导措施，希望对相关人员的工作提供一定可参考意见。

关键词：小学阶段；长子女；心理问题；校内心理疏导

我国全面二孩政策的逐渐落实过程中，人口出生数量增长趋势并不是十分显著，但值得注意的是，这一阶段新生儿出生数据中的二孩出生数量得到了明显的增长，一孩出生率则显著下降。以往一些家庭中的独生子女都开始向家中的大孩方向转变，而正是这一角色转变使得一些不良影响也尤为显著。小学阶段是学生身心发展的关键时期，而一旦这一阶段的学生存在某些心理问题，则就会对其正常良好发展造成影响。而对于二胎家庭中的长子女来说，其正在面临着一定的心理问题和此种发展影响。一些反常表现行为的出现，严重影响着其学习效果，也不利于其未来健康发展。基于此，在二胎家庭背景下，针对小学阶段长子女的心理问题与校内心理疏导的探讨十分重要。

小学阶段长子女的心理健康问题

学业焦虑情绪

在高速发展的科技信息化时代背景下，逐渐加剧了社会各方面竞争，相应的小学生的学习压力也逐渐加重。即便是在素质教育大力推行背景下，也仍然有许多学校过分注重应试教育和考试成绩^[1]。加之一些家长对长子女的高期望和高要求和学生面临着的各方竞争等因素，使得现阶段社会中小学阶段长子女面临着一定的困境。小学阶段长子女可以称之为社会中特殊群体的一种，家庭之中的二孩情况和环境、加之处于小学阶段的他们身心尚未成熟发展和多样化学习任务等因素，使得其焦虑以及厌恶和烦躁等情绪逐渐产生，而在家长过分注重二孩却忽视长子女教育情况下，长子女的这种不良情绪就会逐渐演变成一种心理问题，严重不利于其学习和未来成长发展。

心理承受能力欠缺

在经济飞速发展背景下，也极大程度的改善了经济条件，使得当前社会一些家庭中的小学生成为了温室的花朵和家中的“小皇帝”，一些苦难艰难生活的磨练和挫折等往往很少经历；同时随着二孩的到来，这些原本家庭之中独一无二存在的孩子逐渐发展为家庭中的长子女，这种突然变化的角色使得其心理更是难以承受，自我认为的家庭地位降低以及父母爱的缺失等问题，使得其原本低下的心理素质、学业压力以及家庭变化和突发事故等因素，使得其往往会将情绪埋藏在内心深处不愿主动沟通进行解决。在学生不能做到积极面对且自如变通的情况下，一些慌乱以及无所适从甚至自暴自弃的消极情绪就会逐渐爆发，严重情况下一些学生的弃学以及离家出走和自杀念头也会逐渐形成，严重影响其健康成长^[2]。

小学阶段长子女心理问题的校内心理疏导方式

完善心理健康教育体系

学校应对心理健康教育体系积极构建，这一过程中需要应从多角度以及全方位开展心理健康教育和资源利用，在对专门心理健康课程积极设置的同时，也应帮助学生对心理科学基本原理进行一定了解，促使学生对一些简单易学的心理调节方式积极掌握；同时，学校还应对相应的团体或个体心理辅导工作积极开展，借此帮助小学阶段长子女存在的焦虑以及不安情绪和承受能力欠缺等给予积极有效解决，解决过程中可以采取相应的心理咨询和治疗等措施，促使学生能够将自身存在的心理问题给予有效改进并走出心理阴霾，进而借助学校有效的心理疏导方式和心理健康教育体系的完善，为小学阶段长子女健康成长保驾护航。

提升心理健康教育师资队伍质量

心理健康教育在我国正在逐步且缓慢开展，这一过程中并且对其引起较高的重视程度，相应的也缺乏足够的师资力量，使得现阶段教育教学中存在的一项重要问题已然成为怎样促进心理教师专业水平提升，如何促进教师教学经验丰富等方面。为将这一现状给予有效改善，可以对以下方式积极采取：第一，积极邀请一些业内专业的心理专业和专业化骨干教师，在校内对相应的心理健康知识讲座积极开展，对教师的疑惑进行解答给予帮助^[3]。第二，针对校内教师培训积极加强力度。将校内相关课程教师选派到有成功经验的学校进行实际学习，或派送到专业的培训机构进行专业化培训。此外，对于相关教师来说，还应该对平时经验积累加以注重，针对学生心理问题疏导的成功案例进行总结并整合记录在册，促使教师借助这些教学实践经验来进行不断的反思和总结，逐步提升自己的专业水平。

对小学生自我调节给予指导并培养学生健康心理素质

对于作为一项系统性工程的教育教学来说，在对学生身心健康发展给予积极促进的过程中，学校和家庭等方面的作用固然重要，但值得注意的是，学生自我调节和学习能力的完善也是十分关键的，在学生具备一定自我调节和学习能力的情况下，才能将自我心理问题的疏导方式积极掌握。因此，教师可以引导学生对写日记以及向同伴倾诉和一些文娱活动积极参加等方式加以利用，借此将不良情绪进行一定宣泄，促使学生能够对与家长以及教师和同学间的正确沟通方式积极掌握，帮助学生应对生活和学习中的困境以及挫折时能够以积极乐观和向上的态度来坦然面对，保障小学生心理素质不断提升的同时，逐步实现正确思想观念的形成，促使学生将心理障碍从根本上消除，让学生树立起正确的心理和勇气对未来的学习以及生活能够直面应对^[4]。

结束语：

二孩政策环境下，长子女角色开始逐渐涌现，为避免因学生心理问题对其成长发展造成不良影响，学校就应从校内心理疏导方式积极探索，加之家庭之中也应对学生心理问题予以高度重视，进而围绕小学阶段长子女存在的实际问题进行针对性的解决，促使学生心理问题得到有效改善的同时，帮助学生将自我调节能力逐步提升。

参考文献：

[1]闫瑞.二胎家庭中大孩存在的心理问题及解决对策[J].课程教育研究,2019(47):188.

[2]张莉.二孩家庭中大孩的心理与行为变化及其疏导[J].学前教育研究,2019(07):85-88.

[3]钟洪敏,邹联克,辛均庚.“二孩政策”下大孩心理健康教育研究[J].中国校外教育,2019(18):79-80.

[4]于志英.二孩政策下大孩心理健康教育探析[J].淮南职业技术学院学报,2019,19(01):102-104.