探究初中数学高效教学课堂策略

探究初中数学高效教学课堂策略

姚升

安徽省枞阳县麒麟初中 246734

摘要：教学研究发现，当前由于初中数学课堂教学中，教师的不当方式对学生主动思维意识发展产生了一定阻碍，导致学生在数学课堂学习中不能有效参与，从而对数学学习活动感到枯燥无味，甚至产生畏难心理，极大影响了学习效果提高和数学能力均衡发展。因此教师如何转变传统教学方式，从课堂教学细微处着眼，构建出真正有助于初中学生知识能力发展和综合素养提升的高效课堂具有十分重要意义。鉴于此，文章结合笔者多年教学经验，对探究初中数学高效教学课堂策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：探究;初中数学;高效;教学课堂;策略

引言

初中数学教学不仅要培养学生数学抽象思维能力及推理能力，同时需要关注学生的创新意识及实践能力.因此，需要教师在课堂教学中结合多元的教学手段及举措对学生形成有利的兴趣引导，更要结合恰当的鼓励和评价，这样学生才能够体会数学的价值，才有助于增进其对数学知识的理解，提升应用能力，顺利实现教学目标，保障课堂教学质量。

1打造初中数学高效教学课堂的重要性

众所周知：打造高效的数学课堂，不仅有助于带动学生的自主学力，而且还有助于提高其参与数学学习的活力，进而全面提升高效的课堂教学实效.当然，这也是一项需要长期坚持的积累过程，需要立足于课堂教学实践展开更深层面的探索，积极寻求更有效的策略，进而为教学改革事业的进一步发展添砖加瓦.

2初中数学教学现状分析

2.1教学理念落后

在国家大力推进新课改的背景下，教师开始转变原有的教学思维，将自身的教学经验与现代的教学背景相结合，创新出新的教学方法。但是，依旧有一部分教师受到传统应试教育的影响，对学生进行教学时，侧重点仍是如何提升学生的学习成绩，不注重提升学生的创造力及思维扩展能力。教师只要求学生“知其然”，只单纯向学生讲解数学课本上的知识，给学生布置题量较多的课外作业，以使学生掌握所学的数学知识点，舍不得在学生“知其所以然”上下功夫。

2.2教学目标模糊

高效数学课堂教学是指通过尊重学生间的个体差异，努力让学生在教学中处于主体地位，采取各种策略充分调动学生学习的积极性和主动性等方法，全面提数学高课堂教学的效率。

3构建初中数学教学高效课堂的策略

3.1加强重难点解决

促进课堂学习效率提升数学课堂教学活动开展，都是根据教材知识点的布局层层推进的。为提高课堂教学质量，教师要善于利用先进教学手段精心设计，生动直观地再现出知识内容，激发学生的探究意识。同时课堂上教师要重点做好数学知识重难点的突破解决，并通过双边教学活动开展深化知识的理解延伸。促使他们对知识内容产生强烈印象，提高课堂数学知识学习效果。

3.2发展初中数学趣味教学

课堂教学具有较高的趣味价值是提升教学效用的有效手段，教师通过让教学过程变得更加具有趣味性，让课堂变得充满神奇色彩，能够让学生被教学内容所吸引，促使其能更积极主动的投入到新知识的学习当中去。因此，初中数学教师就需要对实施趣味教学的教学方法进行研究，再根据实际教学情况，合理的运用这些教学方法，让趣味教学的价值得到发挥。如在进行相交线和平行线的教导过程中，数学教师就可以组织课堂游戏，让学生能够根据相交线或平行线的性质进行组队模仿，从而使学生能够通过互动游戏来达到对数学性质的证明，且通过这种课堂游戏，沉闷的数学学习氛围就会被打破，课堂上也会充满更多欢乐的气息，学生也能对数学知识更加富有学习激情。

3.3培养学生的核心素养

新课程要求：在教学过程中，数学教师应把培养学生核心素养能力作为课堂教学的中心。数学这门学科涵盖的知识点众多，且繁杂，让许多学生感到苦涩、难懂[3]。其实，数学是一门很有意思的学科。例如，一道题的解答方式可以有好几种，学生解答题目后，能够收获到很大的愉悦。因此，数学教师在教学过程中要注意因材施教、因人施教，注重培养学生独立思考的能力，在讲解一道题目时，可以先让学生发表自己的不同看法，允许不同的学生有不一样的解题思路，培养学生思维能力。教师再针对学生的看法提出其中的共同点，让学生明白数学不是死记硬背，而是可以灵活运用，从而达到培养学生的核心素养。

3.4基于问题情境，培养发散思维

创造力的核心就是发散思维，所以在数学课堂教学实践中，必须以发散思维能力方面的培养作为重中之重，这也就意味着，必须要在教学实践中有效突破定式思维.可以结合问题情境创设这一方法，巧妙引入现实生活中身边的问题，以此激活学生的积极思维，发展其创造性潜能.所以，教师，特别是数学教师要有意识将教材知识与现实生活进行关联，发生关系，这样才能够将生活化的元素引入到课堂中来，才能够将具体实际问题抽象为数学问题，通过建立数学模型有效解决.当然，也可以根据教材问题的原型进行变式加工，模拟出内涵丰富的情境，设计开放性应用题.这些都有助于促进学生发散思维能力的进一步培养和提升，还有助于学生的应用意识及解决问题题能力的提高。

3.5注重个体差异促进均衡发展

数学课堂教学实践发现，影响初中数学课堂整体教学质量的关键是，学生数学知识学习效果的两级分化现状。因此为提高整体数学知识学习效果，实现理想化教学，就需要教师把更多精力放在学困生的数学知识学习提高上，根据学困生的具体学习情况制定出具有较强针对性的转化方案，从而尽快提高他们的数学学习成绩，尽量减少和优等生之间的差异，确保知识内容不脱轨。教师要做到合理引导，根据学生实际学情因地制宜地制定出切实可行的学习发展计划。从而使他们的数学成绩逐步提高，缩小与其他学生之间的差距，最终达到获得全班均衡发展。教师在数学课堂要扩大学困生的课堂学习参与性，使他们有更多机会参与课堂的学习交流，在其他学生身上获取到宝贵知识经验，促进自身的问题理解认识，最终促进数学课堂教学效果整体提高。

结束语

为有效提高数学课堂教学的有效性，打造高效数学课堂，数学教师就必须要对当前的教学模式、教学现状进行变革，努力修正当前存在的一些课堂教学弊端，找到更有效提高数学课堂教学的方法，并在实际教学中进行合理实施，让初中生的数学学习能更加高效，有效提升学生数学能力。同时，教师还应明确自身的教学目标，采取多方可行性措施，提高初中生学习数学的兴趣，让学生能更好地吸纳其所学的知识点，从而提高数学课堂教学的效率。

参考文献

[1]谭艳.初中数学高效课堂的创建[J].科学咨询(科技·管理),2019(01):146-147.

[2]张玉磷.初中数学高效课堂教学的有效构建[J].知识窗(教师版),2018(10):4.

[3]马龙华.构建初中数学高效课堂的策略[J].考试周刊,2018(91):82.