修辞在高中英语教学中的应用初探

修辞在高中英语教学中的应用初探

徐萍

江西省抚州市临川区临川二中 江西抚州 344000

摘要：每一种语言都有它独特的表达方式，为了让语言更加的生动有趣，在语言中采用了修辞手法，同样的，英语也是如此，在高中英语中运用修辞手法可以激发学生的学习兴趣，加深对英语内容的理解，让学生深切的感受英语的魅力，提高学生的学习自主性，进而提高英语的教学效果。

关键词：修辞；高中英语教学；应用

前言：

要想提高自身的表达能力，就要学会用修辞手法来增加语言的感染力。随着经济全球化，英语逐渐得到了广泛的应用，同样的，要想提高英语的表达能力，就要学会用修辞手法来增加英语语言的感染力，但在实际情况中，高中英语教师在教学中，没有加强对修辞的重视，只注重语法、结构、词汇等，导致学生的英语语言表达能力不是很高，因此，教师要加强对英语修辞的重视，让学生能够真正的感受到英语的魅力，进而更好的学习英语。

英语中的修辞格

明喻和隐喻

明喻是将两种不同事物之间的相似点进行比较，其事物的特征较为抽象，常见的比喻词有：like，as,as....as,明喻主要是表现出一种情感或者是一种特征。如：When the wind blows, the maple leaves seem to be dancing red butterflies, falling down from the sky slowly.风一吹，枫叶好像翩翩起舞的红的蝴蝶，慢慢的从天空中飘落下来。隐喻是用抽象的相似点进行比喻，不直接用比喻词，本体A和B之间的相似点是隐含的。如：Remember happiness doesn’t depend upon who you are or what you have;it depends solely on what you think幸福不在于你是谁，你拥有什么，而在于你自己怎么看待。

转喻和提喻

转喻用暗示的词来表达想要代替的东西，如：Al spoke with his eyes,“yes”.艾伦用眼睛说，“是的”；提喻又称之为举偶法，全部代指部分即代指全部，如：

The Great Wall was made not only of stones and earth,but of the fish and blood of millions of men。长城不仅是用石头和土建造的，而且是用几百人的血和肉建成的。

拟人和双关

拟人就是借物来表达情感，将事物附上人的特点，进而将对象表现的更为突出。如：She may have tens of thousand of babies in one summer.(from“Watching Ants”)一个夏天她可能生育成千上万个孩子。双关是将两个毫无关联的事物，用幽默的方式表达出来。如：Napoleon was astonished.“Either you are mad ,or I am,”he declared.“Both,sir!”cried the Swede proudly。“Both”，即指拿破仑和这为士兵都是疯子，又指这为士兵参加过拿破仑的指挥的两次战役。

反语

反语是指正话反说，或者是反话正说，进而达到幽默的效果。如：Well off course,I know what gentlemen like you carry only large notes.啊，当然，我知道像你这样的先生只带大票子。

英语中修辞布局

排比

排比是将短语和语言组合在一起，突出事物之间的相似之处，不仅在视觉和读音上带有美感，而且还增加了感情色彩。如：Lotus,so beautiful !So pure white!Such a pavilion!荷花，如此的美丽！如此的纯白！如此的亭亭玉立！

倒装

将自然的顺序倒装，将逻辑次序中次要或者后面部分着重强调。如：No word did he say before he left.他一句话没说就走了。

同位

同位是指有两个或者两个以上语言组成的结构，其中前项、后项所指相同，就连句法功能也一样。如：Mr Smith,our new teacher ,is very kind to us。我们的新老师史密斯先生对我们很好。

反复

反复主要用于强调某种事物的意识，其表达的情感较为强烈。如：I don’t believe that can translate this book,can he?我不相信她能翻译这本书，对么？

将修辞教学渗透到高中英语教学中的策略

充分利用教材资源

高中英语的教材内容是经过专家和学者共同进行编著的，因此，高中英语教材内容的质量都是较好的，这为教师展开英语修辞教学提供了先天的便利条件，所以，教师提升自身的专业能力和综合素养，在英语教学中对修辞手法和休息布局进行总结，并将其应用到英语教学中。但在实际教学中，受传统观念的影响，英语教师在教学中，只注重考试结果，往往忽略了修辞手法和修辞布局的教学，进而致使学生虽然能取得不错的学习成绩，但学生的英语综合能力不高，另外，英语教师在利用英语教材展开修辞教学时，不应该过度的依赖教材，要将教材作为辅助的教学手段，以此来增加学生英语口语能力和交际能力。与此同时，教师在教学中开展修辞手法教学时，要引导学习自己进行学习，让学生自己判断所学的修辞所欲那种修辞格，进而增加学生对修辞手法的感知和认识，进而增加对修辞手法的认识和理解，由此可见，英语教师只有将修辞手法融入到教学实践中，才能提高学生的英语语法和交际能力，进而提高学生的英语综合能力。

将学生的主体地位体现出来

由于受传统观念的影响，英语教师在开展英语教学时，往往采用的是传统的教学理念，致使在课堂上教师和学生难以进行交流和沟通，进而导致课堂氛围枯燥乏味，激发不了学生学习积极性，以致于有的教师在利用修辞手法教学时，采用传统的教学模式，一味的给学生灌输修辞的特点和应用手法，让学生一直处于被动的状态，没有自主的进行学习，进而导致教学效果达不到预期的效果，因此，教师要随着时代的变换创新自己的教学模式，让学生在课堂的主体地位充分的显现出来，激发学生的学习积极性，给学生营造轻松愉悦的氛围，从二提高课堂效率。另外，英语教师在课堂中要扮演引导的角色，将课堂主动权还给学生，让学生课堂主体的重要性充分显现出来，让学生自主的学习，在遇到困难时教师再加以辅导，让学生加深对修辞手法的理解和认识，以此同时，英语教师在要加强学生的实践能力，可以举办演讲、辩论赛等形式，提高学生的实践能力，进而增加学生的修辞认知能力。由于很多的英语名著，富涵丰富的修辞手法，教师可以借用这些英语名主作为教学的素材，但要注意的时，教师在选用英语名著做教材时，要根据学生的实际情况来选，不能让学生觉得难以接受，进而产生退缩的心理，

因此教师要根据学生的实际水平来进行选素材，并要对其有针对性的讲解，让学生深切的感受英语修辞手法的魅力，进而提高英语的综合能力。

提升教师的专业素养

英语教师在展开修辞教学时存在一定的困难，因此，教师要提高自身的综合素质和专业能力，摒弃传统的教学观念，与时俱进，创新自己的教学方法，满足学生的学习需求，与此同时，英语教师还要不断的挖掘好的教学素材，并对教材的修辞和当下的教学内容进行融合，只有这样才能丰富英语课堂教学，激发学生的学习兴趣，给学习营造良好的学习氛围，进而提高英语课堂的教学效率。教师在增强学生课堂氛围时，要不断的创新新的教学手段，紧跟时代的发展，让学生切身感受英语的魅力，进而提高学生的学习主动性。

融入文化差异，并开展实践活动

由于英语和汉语存在较大的差异，因此英语教师在教学中，要将文化差异融入到实践教学中。要是学生只是从字面上的意义去学习英语，就会缺乏对英语文化的理解，这对学生的英语口语的表达以及英语的交际能力产生很大的影响，所以，英语教师在教学中，可以通过采用举例的方式，来说用由文化差异的修辞方法带来的错误或者笑话，不仅给学生营造了轻松的学习氛围，而且还能让学生掌握英语的修辞手法，进而提高学生的综合英语能力。另外，教师要只停留在理论阶段，不注重实践活动，那就很难提高学生英语的综合能力，因此，教师要加强开展英语实践活动，让学生在不同的角色扮演中加深对修辞手法的理解，让学生感受修辞手法带来的魅力，进而更好的学习英语，提升英语课堂效率。

结语：

在高中英语中运用修辞手法可以激发学生的学习兴趣，加深学生对英语内容的理解，因此，教师要充分利用教材资源，在课堂上将学生的主体地位体现出来，让学生深切的感受英语修辞手法的魅力，同时教师还要提升自身的专业素养，将英汉文化差异融入到实践教学中，开展实践活动，学生深切的感受英语修辞手法的魅力，进而提高英语的综合能力。

参考文献：

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