藏族优秀传统民族文化在初中语文育人课堂中的渗透举措

藏族优秀传统民族文化在初中语文育人课堂中的渗透举措

蔡红春

云南省迪庆州藏文中学 674499

摘要：在长期的历史发展进程中，不同的民族所蕴含的文化具有一定的差异性，藏族作为中华民族共同体的重要组成，其自身所具有的文化内涵具有一定的个性化特征，是本民族特色的有效彰显。语文作为一门基础的文化课程，同时也是实现文化内涵传承与渗透的重要载体，在课程教学开展的过程中渗透藏族文化，无论是对于学生个人的学习还是对于文化的传承来讲都具有着重要的意义。下面，主要围绕藏族文化的渗透途径和教学举措展开合理的分析。

关键词：藏族文化；初中语文；育人课堂；渗透举措

前言：新课改明确强调了文化资源全面整合与渗透的重要意义。作为语文教师需要顺应教改的发展规律，在组织常规教学活动的同时需要将藏族地区优秀的民族文化渗透到课程当中，让学生对民族文化丰富认知、加深理解，从而为全面提高学生在文学领域的综合素养，并培养学生的民族文化传承意识，为此提供基础的教学动力。因此，作为语文教师需要遵循上述教学目标，对具体的课程体系进行创新。

合理发掘藏族文化素材，整合课程资源

在语文教育领域，教师需要做好课程资源全面整合工作^[1]。而藏族文化作为重要的传统文化素材，在语文课教学领域发挥着重要的资源支撑作用。因此，语文教师在正式开展课程教学之前，需要针对藏族文化素材进行合理搜集，为接下来文化渗透工作的进一步开展奠定良好的准备基础。首先，教师需要做好教材内容深入发掘，通过对教材的钻研具体明确文化的搜集目标和方向。之后，教师通过网络以及生活调研等多种渠道，搜集相关联的藏族文化。并按照一定的授课目标将民族文化与课程资源进行整合，从而为学生提供文化内涵更加丰富、系统和完整的课程体系。

比如说，教师可以积极搜集藏族地区优秀的具有主体性、创造性、开放性和爱国主义精神的传统文化素材。并合理搜集藏族地区比较典型的民间故事、民俗文化，如饮食文化、生态与环境思想。将其合理的整合到课程教学方案当中。例如，教师将《十善经》引入到课程当中，从而在语文课教学的过程中进一步端正学生对生活的认知，规范学生的行为表现，让学生养成善良的品德。

引入藏族文化故事，创设直观情景

在组织语文教学活动的过程中，教师需要注重对藏族文化故事的搜集，并围绕具体的故事合理的创设情景。让学生通过对具体情景的感受，增强对课程内容的理解^[2]。同时也能够在文化故事的支撑下实现学生知识视野的进一步拓展，有效地激发学生对课程学习的兴趣，同时也能够让学生在此基础上实现思维层面的有效发散。教师可以将搜集到的藏族文化通过微视频的方式进行资源的有效整合，为学生的文化涉猎和学习提供良好的素材基础。

例如，教师在讲解《饮酒（其五）》时，则可以围绕藏族地区的饮食文化进行素材的搜集，加强学生对传统文化中自然、食物与人的关系的传统认知，并将比较有代表的风俗习惯在课堂上通过动画的方式进行动态呈现。比如说，教师向学生呈现藏族民众饮青稞酒的习惯，以及具体介绍望果节的习俗活动。从而加深学生对藏族传统民俗的了解。也能够让学生在文化涉猎的过程中感受到藏族民众的那种浩然宽广、友善待人的优秀品质。在此基础上引导学生对具体的诗词进行学习，能够有效地激发学生深入探索的欲望，同时也能够为学生自主学习提供良好的文化背景。

遵循藏族文化内涵，实施综合性鉴赏

为了实现藏文化的有效渗透，教师需要注重文化鉴赏活动的组织，立足于具体的课程目标进行考虑，遵循藏文化的内涵，并引导学生从情感的层面进行深入的剖析和鉴赏，从而保证学生的学习和理解更具有层次和高度。在围绕具体课程组织鉴赏教学的过程中，教师可以列举具体的藏文化素材，并引导学生结合自身的实际就对文化的体会和感悟进行深入交流。

例如，教师在讲解《济南的冬天》时，可以先引导学生通过阅读文本对具体的内容和情感内涵进行解读。之后，合理的渗透藏文化并在此基础上设置拓展训练任务。引导学生站在藏文化“天人和谐”的角度进行分析，引导学生等从自然的层面进行深入探索，思考如何敬畏自然。

拓展藏族文化活动，增强学习体验

除了在课堂上用关联藏族传统文化的方法加强对语文的学习，作为语文教师还需要站在学生的兴趣和情感层面去考虑，对具体的活动载体和渠道进行拓展，积极的开展多元化的藏文化体验活动，进一步增强学生的学习体验。首先，语文教师可以定期的组织知识讲座，将优秀的藏文化进行有效的结合，深入地发掘其文化内涵，培养学生形成正确的文化传承观。其次，积极组织的传经颂典等趣味并且开放性的活动^[3]。引导学生自主地搜集优秀的藏文化，并与其它同学之间进行有效的交流。例如，教师可以引导学生围绕沐佛节、燃灯节、朝山节等节日习俗，就其中所蕴含的传统文化内涵进行深度剖析，强化学生的传承意识。同时，教师也可以鼓励学生深入生活当中，从现实社会环境中进行实际调研或者通过网络资料搜集等多种方式，涉猎更多的藏文化素材。并围绕具体的主题设置实践任务，例如，引导学生围绕藏文化中的生产劳动文化进行实践探索。并根据自身所搜集的文化资料进行解读和分析，从而加深学生对传统藏文化的理解。不仅如此，教师也可以积极开展藏文化传统节日的庆祝活动，带领学生积极参与节日习俗活动，促使学生切实地感受到藏文化的特色，提高自身对文化传承的责任感。

结论：依前所述，在初中阶段的教育领域，培养学生形成良好的民族意识，加强学生的文化底蕴储备和建设，对于学生素养全面建设和提升具有重要意义。因此，在开展语文课教学活动期间，教师需要积极发掘藏族地区优秀的民族文化，并将其合理的整合到语文课程当中，构建更加完善的教学体系，促使学生在基础学习的同时实现文化认知理念、民族精神和自身道德品格的规范性建设。

参考文献：

[1]李忠山.探究中华优秀传统文化渗透于初中语文教学的对策[J].课程教育研究,2019(42):172-173.

[2]危才军.初中语文教学中传统文化的渗透探讨[J].课程教育研究,2019(38):159.

[3]周文元.略谈初中语文教学中如何渗透传统文化[J].课程教育研究,2019(32):167-168.