新形势下中职幼儿心理学的教学“痛点”浅析

新形势下中职幼儿心理学的教学“痛点”浅析

刘家佑

曲靖市麒麟职业技术学校 云南曲靖 655000

摘 要：幼儿心理学是中职学校培养幼师的必要课程，也是优秀的幼儿教师所必须掌握的核心课程，这门课程知识量多，概念抽象难理解，给授课工作带来了一定的难度。加上教师资格改革以来，学校普遍重视考证培训，忽视基础教学，更增加了教学难度，本文对中职学校幼儿心理学课程的教学现状进了分析，对于存在的问题在研究的基础上，提出了相应的思考和对策。

关键词：新形势 中职 幼儿心理学 教学痛点

自2015年教师资格改革以来，幼儿师范学校的学前教育专业的毕业学生必须要参加教师资格统一考试，成绩合格后方能申请教师资格证书。这一改变，给学前教育的授课带来了极大的挑战，也给中职学前教育专业的招生带来巨大挑战。为了应对这一新形势，新政策，努力提高学生考试的合格率和过关率，各学校都针对新政策采取了应对措施。以笔者所在学校为例，教研组早2015年初便积极筹备幼儿教师资格考试培训小组，抽调各专业的老师，组织应对。然而，考试的难度增大，中职学生的水平有限，考试的结果往往不尽如人意。

为了提高教师资考试的过关率，学校不惜花重金请来专业的培训机构，对学生进行集中培训，然而过关率也仅有16%左右。近年来学校也在尝试自己培训，效仿X护理学校培训模式，效果略有提高，但距离目标还有很大差距，问题依旧突出。

一、幼儿心理学的教学目前的“痛点”

（一）学生基础问题

1.学生文化基础薄弱，教学难度较大。

2.学生年龄偏低，理解能力较差，教学耗时严重。

3.学生热衷文艺类知识，对理论知识怀有偏见。学期教育专业的大多数学生对音体美一类的文艺知识，比较感兴趣，但对幼儿心理学这样纯理论的知识却缺乏学习的兴趣和动力。

（二）教师教学问题

1.教师教学能力层次不齐，教学质量得不到有效保障。

2.教师教学观念落后，对课程认识不足。

（三）学校教学观念问题

1.学校专注考证过关率，忽视学生的基础培养，对课程的重视程度下降。

2.教学课程安排不合理，造成课程教学时间冲突，教师资源浪费

3.学校的过分强调学生的考证过关率，影响学生的认知偏差导致学生对不重视对该门课程的系统学习。

二、幼儿心理学教学现状分析

目前，对幼儿心理学的教学现状无论学生、教师、学校都是处于一种矛盾状态。首先，对学生来说，他们许多人对此课程中有憧憬和向往，然而在现实的学习过程中，又往往因为自身的理解力和文化功底不足，学习起来颇为吃力，为了考试，为了工作又不得不学习，想学又学不好，左右为难。其次，对教师来说，因教学能力水平不同，各教师对课程的认可程度存在差异。教学能力，教学水平高的老师，对该课程的认可度较高，眼光较为长远，有一种使命感，乐于钻研教学，教学效果较好，学生的专业素养也能得到较大的提升。但因为学校的重视考证过关率，造成忽视学生基础的培养，这势必会造成教师教学理念和学校办学理念的观念冲突，解决不好往往会打击教师授课的积极性，不利于教师和学生的发展。再次，对于教学能力一般，不重视教学成绩的教师而言，学校的态度对其影响不大，但教学时间的缩短，也会造成专业的时不受重视的失落感，也不利于学生基础的夯实。最后，对学校而言，学生的考试过关率是学校办学的水平好坏的最好证据，学生的教师资格站过关率的提高也意味着学生的就业率的提高，这对于当今招生是最好的宣传“利器”。对于目前的幼儿教师资格考试来说，幼儿心理学这门课程所占的考试分数有限，投入过多的人力，物力、时间、精力，往往造成得不偿失的后果。从投入和产出的最佳比例来看，学校更加愿意缩短授课时间，提升考试的培训时间，在学校看来，幼儿心理学对学生参加教师资格考试就是一种“鸡肋”的存在，学校领导也为难。对这个“三角困境”，目前是困扰中职学前教育发展的一大障碍。如何解决这一矛盾，是当下X幼儿师范学校的一大困境。

三、教学反思和解决对策

（一）转变观念，与时俱进

1．校要从“单抓”变“双抓”。过去，学校“片面追求考证过关率，忽略学生基础素养”这便是学校单抓。然而，学校的办学定位和办学理念格局决定这学校的发展格局，为此，学校办学既要兼顾眼前利益：提升学生教师资格过关率；更要考虑教育的长远利益：只有夯实学生的专业基础，提高学生的专业素养，这样才能为学生的长远发展和幼儿教育的长足发展提供有利条件，这不仅是国家对学校的要求，更应该是学校办学的使命。为此学校要实行“双抓”，既要抓学生的教师资格过关率，也要抓学生专业素养。

2.师要变“被动教学”为“主动教学”。教师在学校的教育理念，学生的发展前途之间起到支柱的作用，如果教师这根支柱不牢，不稳，那么后果极为严重。教师也是影响教学效果最重要因素。被动教学是教师在学校的安排下，不得不为之的教学，主动教学是一个教师在教师使命感的召唤下，主动积极去教学，去应对困难，接受挑战。教师选择主动教学，不仅能最大限度发挥自己的主观能动性，而且能最大限度地调动学生的积极性和主动性，这样更有利于提升学生的学习效果。

3.师学会理解和包容。教师是学校和学生之间的纽带，是教育理念和教育成果转换的桥梁，责任重大，为此教师既要体谅学校的难处，因地制宜发挥教学智慧，也要体谅和包容学生，因材施教，努力培养学生成才。

4.培养学生自信。学校加大宣传，利用公益活动，引导学生服务社会，获取社会认可，减少社会偏见，引导学生树立自信，走出自卑，确立人生目标。

（二）夯实基础，狠抓落实

1.学校加大教师培训的资金投入，打造一支专业素养过硬的教师队伍。

2.制定并完善教学管理激励制度，调动教师的工作积极性。

3.加大对专业宣传，升学生对专业的认可，激发学生学习动力。

4.完善学生奖励制度，调动学生学习的积极性。

（三）校企合作，多举措办学

学校应积极同公立幼儿园、私立幼儿园、私立幼儿教学集团等加强合作，开展教学合作，促进学生的全面发展。利用学生参与教学实践的机会，加强幼儿心理学的学以致用，利用实习反馈意见，不断教学中的不足，提升教学效果，最终提升学生的专业素养。

（四）家校合作，强化管理

以班主任为载体，发动任课教师一起，利用业余时间，针对学生问题，从关爱学生的角度出发，打好感情牌，加强与家长的沟通，保持良好的家校合作关系。教师通过宣传学前教育专业的就业前景，帮助学生做好职业规划，改变家长对中职学校的偏见，让学生获得家长的鼓励和支持，激发学生学习的动力。

（五）德艺双馨，为人师表

1.教师要精研教学业务，不断提升教学能力，做好传承工作。

2.重视品德修养，既要教书，更要育人

3.学习新事物，接纳新观念，开拓眼界，融会贯通。

4.学反思，总结提升。

（六）自信自强，方能作为

作为学生，要充分发挥自己的主观能动性，要敢于面对现实，放下过去，克服自卑，学习会自信、自立，自强，重新树立人生目标，不断向老师请教，变被动学习为主动学习，要充分利用学校的资源，努力学习，刻苦钻研，这样才能学好核心课程，为专业素养打下基础。

总之，新形势下，唯有学校高屋建瓴，与时俱进，统领全局，教师顾全大局，不忘初心，牢记使命，为人师表，引导学生树立自信，积极进取，牢固三角合作，方能破解困境，实现跨越发展。

参考文献

[1] 李强.中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学效果转变初探[J].现代教育,2019(9):289—290

[2] 谌飞宇.中职学前教育专业教学改革与实践_以“幼儿心理学”课程为例[J].课程教学,2016(6):123-124

[3] 吴亚芸.学前教育专业《幼儿心理学》教学改革初探[J].课程教育研究,2015,5:59