基于职业能力培养视角的高职公共英语教学改革探索

基于职业能力培养视角的高职公共英语教学改革探索

邓晖

常德职业技术学院

摘要：随着国家教育水平的不断提升，对高职院校的教学给予了高度重视。当今社会竞争形势严峻，实现人才培养政策是促进企业发展、国家进步的关键。对于高职院校而言，在新时代必须要改变传统的教学观念，将职业能力培养作为教学的核心内容，打造高能力、高水平的优质人才。高职院校中公共英语教学的质量并未达到人们所期望的标准，在职业能力培养的视角下仍然有改革和进步的空间。基于此，本文首先简要分析了目前高职公共英语教学中存在的问题；其次，为在职业能力培养视角下提升高职公共英语教学质量，提出了四点改革措施，以此供专业人士进行讨论和分析。

关键词：职业能力培养；高职；公共英语教学；改革策略

引言：

高职院校教学目标与本科院校存在根本差别，人们希望高职院校能够以就业为导向，培养出职业型、技术型、专业型的人才，国家在社会新形势下，也对高职教育提出了许多新要求。随着全球化趋势日益明显，各行各业都将企业国际化作为未来的发展目标，对于员工的英语水平具有一定要求，为了向社会上输送更多有用的人才，高职院校必须重视并加强公共英语教学的改革与创新，提高教学效率和质量，保证学生的公共英语水平，这也是加强人才核心竞争力的重要举措。但是，就目前高职院校公共英语教学效果并不能让人满意，不仅与本科院校的英语教学水平相差甚远，学生毕业后的英语能力根本无法满足应聘企业的需求。

一、目前高职公共英语教学中存在的问题

高职院校在长期发展的过程中一直有开设公共英语教学课程，但是教学效果并不理想，教师若想实现本质性的改变，必须从教学的理念、内容、方式等方面入手，深入探究和研讨目前高职公共英语教学中存在的问题，经过大量的文献研究和实地调研后发现，问题主要体现在教学模式陈旧、缺乏对英语教学的认识、生源质量较差等方面。首先，从教学模式进行分析，目前高职院校教师在进行英语教学时，仍然采取过去传统的教学模式，为了在短期内提高学生的公共英语成绩，采取“填鸭式”教学形式和题海战术策略，在对学生英语水平进行考核时，仍然以考试成绩作为唯一的衡量标准，教师的教学理念过于受到应试教育的影响，将教学的最终目的定义为帮助学生通过期末考试，以如此陈旧的教学模式培养出的高职院校学生与企业所需要的专业型人才相差甚远，导致学生尽管在校期间成绩优异，但进入社会后依旧没有较好的发展^［1］。其次，高职院校对于公共英语教学的认识普遍较为浅薄，不仅缺乏对英语教学的重视，英语教学定位也并不明确，高职院校英语教师普遍认为，在对学生开展英语教学时，只要督促学生掌握英语知识基础内容、能够应对期末考试的试题就足够，而忽视了英语教学中职业能力的培养，高职院校应一直将培养职业性人才作为教学的最终目标，与本科院校的教学目标存在根本差异，所以对本科院校英语教学进行盲目的学习是不正确、不合理的，高职院校英语教师应该考虑如何在英语教学中体现职业针对性和专业课程相关性，发挥高职院校存在的价值和意义^［2］。最后，生源质量较差也是阻碍高职公共英语教学质量的主要因素之一，由于高职院校的学生成绩普遍较差，自我约束能力较弱，对于学习没有深刻的认识和理解，总是以混日子的心态对付每一天的课程，对于英语公共教学严重缺乏学习积极性和学习热情，在面对教师千篇一律的教学方法和传统陈旧的教学模式时，更是逐渐丧失了对于学习的主动性和自主性，无论进行怎样的教学改革，学生态度消极不配合教师教学，都无法实现最终的成功^［3］。

二、职业能力培养视角下提升高职公共英语教学质量的改革措施

（一）完善高职公共英语的教育观念

教育理念是决定最终教育质量的关键，随着社会形势的不断变化，高职公共英语教学的观念应适时改变。过去传统的教学观念认为高职院校在教学过程中应该重视基础学科教学，实现普适性的教学效果，而当今社会更加看重学生的职业能力水平，因此高职院校的教学理念应转变为以能力为主的全新角度。为了能够尽快实现进步和突破，高职院校英语教师要在教学领域做好引领和带头作用，主动借鉴国内外先进的教学理念和教学方法，以培养学生职业能力作为教学目标，大胆地实现改革和创新^［4］。

（二）增加英语教学中的实践课程

为在英语教学中培养学生的职业能力，必须要增加实践课程的课时量。高职院校存在价值是为了使学生在学习阶段，就能够熟练掌握在未来职业中可能用到的能力、知识和技术，因此在英语教学中增加实践课程，能够使学生切实了解社会的发展形势以及企业对于人才的现实要求，学生在深入了解后再确定学习目标和未来发展方向是有价值和意义的。通过在英语教学课程中增加项目化实践课程，能够提供给学生更多机会应用所学的理论知识，在此过程中不仅有效地实现了知识巩固，还能够让学生更加明白英语在职业发展中的重要性，通过在实践中实现英语的应用，学生个人能力得到了提升，对英语学习自信心也会增长。

（三）提升高职公共英语教师的素质

为提升高职公共英语教学质量，必须重视高职院校英语教师素质的培养，教师是学生学习道路上的引路人，也是学生人才培养方案的主要制定者，提升高中英语教师的专业素质具有一定的重要性和必要性。为此，高职院校可以采取以下措施，首先，增加英语教师参与培训和学习的机会，高职院校要对培养专业性人才教师给予重视，定期邀请对职业能力培养有深刻认识的专家学者或对高职院校英语能力培养颇有建树的职业教师进行讲座分享等活动；其次，增加高职英语教师间进行交流和互动的机会，高职院校要与周边职业院校保持紧密联系，定期开展职业教学交流会，在交流和互动中提升教师的专业素质；最后，对绩效评估体系进行改革，增加奖惩制度，督促教师的日常工作。

（四）完善高职公共英语的评测模式

由于教学目的的不同，高职院校的教学评测模式要与本科院校形成根本差别，在对学生的日常学习成果进行评测时，除了要进行理论考试外，还要重视个人能力的评估。高职院校英语教师应将综合性专业人才的标准作为最终的测评标准，重点关注英语教学中职业能力培养的效果，在阶段性评测中增加有关职业和专业内容的占比，将高职公共英语的评分模式改为理论考试评估和实践能力评估的综合模式。

三、结束语

综上所述，目前高职院校进行公共英语教学时仍然存在教学模式陈旧、缺乏对英语教学的认识、生源质量较差等问题，培养出的高职院校学生无法满足社会的现实需求，亟需进行英语教学改革。面对这种情况，高职院校必须采取相应的措施，通过完善公共英语教学理念、增加英语教学中的实践课程、提升高职公共英语教师的素质、完善高职公共英语的评测模式等方式，积极解决目前高职院校英语教学中的问题，相信在高职英语教师的共同努力下，能够实现学生职业能力的培养，能够为社会输送更多具有高英语能力、高职业素养的综合性人才。

参考文献：

[1]王云霞.基于职业能力培养视角的高职高专英语教学模式改革路径研究[J].海外英语,2020(05):105-106.

[2]黄颖.职业能力培养视角下应用型本科高校公共英语教学策略研究——以保定学院文物与博物馆学院为例[J].保定学院学报,2019,32(06):112-116.

[3]汪利平,陈恳.以职业能力培养为主线的高职公共英语实训课程体系的构建[J].亚太教育,2019(08):148.

[4]吴亚琴.职业核心能力培养视角下的高职商务英语教学改革探索[J].哈尔滨职业技术学院学报,2013(03):37-38.

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