浅谈如何提高学生的书面表达能力

浅谈如何提高学生的书面表达能力

陈名贵

福建省平潭第二中学 350400

摘要：新课堂创新有效的提升了书面表达的占比，书面表达能力的核心思维就是一个“写”字，近些年来，大部分学校对学生们的讲述能力更加重视，从而忽略了学生写作方面的能力培育，致使学生们在考试过程中书写表达能力及其差劲，得分情况也不容乐观，提升学生书面表达能力主要有四点，就是指、写、改、评、引领，指出写作格式，批改和评论这几点的有效融合，提升学生的书面表达技巧指日可待。

关键词：书面表达能力；培养；课堂改革

不论在哪一届考试考核上，书面表达都是查验学生灵活运用英语词汇内容的经典题型，并且其分数占比也是相当高的。大家都知道，英语书写能力基于听、说、读、写等基础技巧上是难度较高的，其可以反映出学生们思维方式和口语表达能力，可以公证的映射出学生们英语应用的具体效果。因而，养成学生动笔写作能力不仅是中学课堂教学的重点，而且是需要英语教学准则上确切要求完成的任务。以往年的中考来讲，大部分都是学生在书面写作方向没有的分数，并且学生书写方面的丢分点就出现在书写内容杂乱，单词用法不正确，以中文思想胡编滥造句式，短句衔接弱以及语句错误。

一、引导学生思维，培养学生写作能力

如果想让学生在三年的学习考试上，让学生认真写下所有或者多部分要点、句式没有错误、段落语言通顺、词汇表达正确、字体清晰、标点全对的文章，就一定要从初一开始，锻炼学生书面表达能力。我们平时最常运用六种简单句句型结构：一、主语+谓语（不及物动词）（SV型）；二、主语+谓语（及物动词）+宾语（SVO型）；三、主语+连系动词+表语（SVP型）；四、主语+谓语（及物动词）+间接宾语+直接宾语（SVID型）；五、主语+谓语（及物动词）+宾语+宾语补足语（SVOC型）；六、There be句型；平时上课要不断地操练句型以达到运用自如，还要注意英语六种常用句型的时态，特别是当主语是第三人称单数时实意动词的形式变化，例如：He studies hard every day. Tom’s father works on the farm等问题。下面可以为大家介绍下，作为英语老师依据多年教学经验总结出的方法。首先就是让学生学习完新课知识，回家温习并背诵，然后课前听写英文单词，这种形式不只能练习学生耳力还可以锻炼学生手速，让学生的反应能力和书写能力得到有效提升。然后教师就可以进行连接词语组成句子训练，可以运用两种方式相结合。例如，在白板上写出几个单词和配上一幅图画，随后让学生书写句式搭配；或者教师写下几个单词，让学生运用正确的格式书写一句完整的话语。其次教师需要开始造句训练，先说出一个单词或者词语，然后让学生用这个单词以及词语进行句式组成。接着对学生课堂上写下的语句，词汇进行修改，引导其先在脑海组成句式然后下笔，养成学生如何正确运用人称、时态、句式结构等知识。

最后，学生经历几个月的连词组句，结构练习，学生再遇到要去书写作小短文或者课后习题就能直接反应动脑思索完成相应写作。最重要的也是最关键就是小作文训练，在开始前，老师需要给学生展示各种形式的范本，讲述作文格式和要求，比如日记形式、议论体系、书信方式等。在学生明确其文章特点后，就能开始写作训练了。与此同时，老师要注意观察学生写作方式，对其表述有误的地方给予及时的指导，对学生们通常犯错误的问题进行讲解，平时对于写作同学之间可以互相批改，批改后上交作业给老师，老师就能知道这些学生能力之间的差异，然后老师在全班同学面前展示这些修改后的作文，这样做效果是非常好，学生写作能力会迅速地提升，学生也乐于参与这项活动，当然写作能力好的或者优秀的范文就要展示出来，并采取语言激励，激发学生的写作兴趣和热情。

二、让学生在课外下功夫

只有经常多写多练写作能力才会有所提升，课堂或者教材上的内容不足以支撑起同学们的知识联系。日记就是一种能够随意发挥，肆意想象，内容书写范围广阔的形式，老师需要要求学生们每天依据自己喜好，见解以及生活日常进行书写。可以让学生们在写作内容上尽量用上所学的语句和结构，这样一来不仅巩固了课堂知识还能温故而知新。学生在写日记过程中，遇到不解的难题或者没有把握的句式自然就会多加注意，在遇见这种问题就不会犯错。

现在中学英语课本所罗列的范围是非常大的，内容文体也相当多，老师在让学生读记文章知识时一定要注意各类型的范本和段落，进行书面书写时，直接采用课本内容或者句式句型都能让作文内容逻辑更加通畅，语言更加优美减少相应的错误。多读英语文章是写作的基础。只有大量的积累阅读知识，才能不停扩充所学的词汇，材料和语言感知，进而提升书写能力。老师也能让学生选择些英美国家的报刊或者书籍，通过摘写一些代表性或易懂性语句文章，休息时大声背诵，能对学生积累知识有很大的帮助。

三、口头作文

大家都了解，语言表述和书面写作是有着紧密联系的，语言表述是书面写作的前提，书面写作也是语言表述的凝结与核心。老师可以先占用课前几分钟的时间进行自由谈论的语言练习，但是一定要制作一个可以给全班分成几个小组，学生们互相训练，沟通进行对比演讲，一起想出喜闻乐见的主题如hold the food festival，围绕这个主题构建内容，让学生围绕美食节的内容进行英语操练如：Many different delicious foods are sale. The food festival is now open. I’d like fried rice, roast ducks and a bottle of black tea? 同时也可以操练相应的语法如比较等级：Tom cooked very successfully. Maria cooked more successfully than Tom. Lily cooked most successfully of all.以这样的方式加强训练可以让学生们减少思考时间更快进入主题，还能明显提升和充实学生的语言表述能力。在这种情况下，再让学生们书写，那么他的困难程度就能降低，进而让每个学生都有收获。其次，教师在早读的时候，可以先让学生们自己准备一些小纸条，上面记录些英语作文范本或者常用词汇和句式，最好，老师要对朗读的内容进行功能归类如：社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、特征、计量、比较、逻辑关系等，然后利用这段时间进行大声朗读或背诵，早晨是头脑最清晰，思维最活跃的时期，在此期间朗诵相关知识对于学生来说更容易记忆，并且不容易忘记，也能帮助学生巩固知识。

结束语：总而言之，听、说、读、写是有着密切联系的，想要让课堂内容转化为学生熟练了解的技能，不可能因为一方面联系完成。只有让学生以多种方式去看待语言，认识语言，才能让学生的感知能力，学习能力有所提高。

参考文献：

[1]周进虎.新课标下高中生英语书面表达能力培养探微[J].成才之路,2020(08):62-63.

[2]刘明雪.浅谈如何提高学生的英语书面表达能力[J].中国校外教育,2020(04):74.

[3]陈翠香.新课程理念下提高学生英语书面表达能力的一点体会[J].科学大众(科学教育),2017(01):21.