浅谈初中英语单词听写方法

浅谈初中英语单词听写方法

李祥霞

陕西省西乡县第四中学 723500

【内容提要】众所周知，要想学好英语，单词的积累是“万里长征的第一步”。 词汇量能反映一个人所学语言知识的真实水平和对语言系统规则的掌握程度。为了扩大学生的英语词汇量，进行单词听写是英语老师经常采用的方式，这有助于学生掌握、运用英语单词，进而学好英语。因为听写不但可以促进学生的听力的提高，而且有助于学生的写作能力的提高。多种灵活形式的听写，如游戏迷语、拼读音标、播放英语歌曲等方法，可以使学生的听写水平得到提高，使学生对英语产生兴趣，消除畏惧的心理，使学生能由浅入深、由易到难、点滴进步，乐在学习之中。

【关键词】：新课程  听写策略 英语教学  发散思维能力。

英语单词是构成句子最基本的要素，不掌握单词就谈不上听、说、读、写等综合能力的培养，也不能有效地运用英语进行交际。因此单词是初中英语教学的重要组成部分。学生掌握单词的情况很大程度上决定着学生英语成绩的高低，而听写则是检查学生记忆单词的有效方法之一。英语课程标准在“教学建议”中鼓励教师积极帮助学生发展探究知识的能力、获取知识的能力和自主学习的能力；要求课堂教学活动中增加开放性的任务和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的观点和看法，要求教师能根据不同的学生情况设计出不同的任务，使所有的学生都能进步。英语听写可以有效地满足这些要求。而且灵活有效、恰当地运用听写手段，对减轻学生学习负担，有效防止学生厌学英语，减少两极分化，培养学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效果。要让听写富有情趣、丰富多彩,只有不断地改变其形式，听写效果才能事半功倍。那么如何将听写作为一种有效可行的教学手段贯穿于课堂教学的各个环节中呢？

一.通过游戏迷语来听写，激发学生学习英语的兴趣。

把游戏引入到单词听写中来。单词听写的游戏很多，可以是利用谜语，让学生拼写出答案；例如：what man cannot live in a house?---“snowman”. What never asks questions but gets a lot of answers?----

“ dictionary ”

Boys also like doing this. Yao Ming is very good at doing this. What do boys like doing?—“basketball”

也可以利用语言的描述或肢体语言的表达来猜词，让学生拼写出答案。做游戏听写单词是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而使听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。每次只写两三个，让学生认为，这只是游戏，没有心理负担。久而久之，这不仅帮助学生在轻松有趣的氛围中掌握一些较难的单词，猜词、谜语等游戏还能提高学生的理解力和思维能力。

二.通过拼读音标来听写，让学生找出发音中的拼写规律。

英语语言的学习就是从发音开始的。通过拼读音标，既能提高学生的口语能力，又能让学生找出发音中的拼写规律。在听写时，给出单词的音标，学生写出英语单词。如果是同音词，就鼓励学生写的越多越好。如：[tu:]可以写出too, to, two; [bai] 可以写出buy, by, bye等等。这样，不仅巩固了听写的单词，也能对学生过好语音关，养成良好的发音习惯，起到积极作用。

三.通过发散联想法进行听写，培养学生的发散思维能力。

“英语词汇上百万，逐个逐个的记忆是不可能的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一分子。”在英语单词听写时就会利用这种联系。如，我在黑板上写一个英语单词，要求学生写出与此有关的任何单词，多多益善，只要求拼写正确。这时候学生的词汇量就会迸发出来，增加了学生的学习信心和成功感。学生写完以后，学生之间相互批改，使学生形成一种开放式的单词记忆。如，老师念meat 肉类，学生就联想到pork 猪肉chicken 鸡肉lamb 羊肉beef 牛肉fish 鱼肉。老师念tomato 西红柿时，学生就联想到potato 土豆 cabbage 白菜,卷心菜 onion 洋葱mushroom 蘑 pea 豌豆bean菜豆 eggplant 茄子等等。通过学生联想记忆法，会增强对零散知识、学习重点和知识要点的归纳记忆。它是强化记忆效果的有效手段。培养了学生发散性的英语学习思维，把孤立的听写变成了合作式的集体学习，同时避免了听写的单调乏味。

四.通过构词法来听写,扩大学生的词汇量。

英语构词法通常包括转化法、派生法、合成法等。通过构词法可以创造一些新的词。英语中的很多词符合这些规则。

我就利用单词的构词特点来听写单词。如v + er→ n. sing→singer, play→player; n. + y → adj. snow→snowy, cloud→cloudy；un-表示否定 usual → unusual, lucky → unlucky; happy- unhappy; tion表示名词 ,imagine→ imagination; invent → invention, educate-education等等。这有助于让学生自己去总结和发现，培养他们学习英语的能力。它能反映一个人所学语言知识的真实水平和对语言系统规则的掌握程度。

五. 采用竞赛的方法来听写,培养学生的竞争意识。

可以是个体竞赛，也可以是小组竞赛、男女竞赛等等。尤其是小组之间进行竞争，一方面记了单词，另一方面培养了他们的团队合作精神和竞争意识。

六．通过播放英语歌曲来听写单词、短语，激发学生的学习兴趣

许多学生对英文歌曲非常感兴趣，在教学中适当播放一些经典的和课文内容相关的英语歌曲给学生欣赏。如我在教unit5 “My Future”（Book3）时，我让学生听英语歌曲QUE SERA SERA  ，歌词里出现Whatever will I be, will be；When I grow up .future”等单词短语，都是这个单元要掌握的词，听完歌曲之后进行听写，学生在愉快的歌声中很快学会了这些单词短语，真正做到词汇学习既有趣又容易。

总而言之，听写英语单词作为英语教学的一种手段，是积极有效的。“冰冻三尺非一日之寒”听写能力的提高是一个非常缓慢的过程，只要教师不懈努力，在平时英语教学中长期坚持使用听写策略，有计划有步骤有梯度地展开，定能取得较好的教学效果。鼓励学生要积极地配合与努力，教师也要正确地引导。因此，每种听写方式都各有优势，只有多种并用，才能扬长避短，发挥更好的作用。能赋“愉快教育”于单词教学中.“一份耕耘，一份收获”在师生的共同努力下，找出最适合教单词和最吸引学生注意力的方法，有机地将听写策略和词汇教学结合起来，系统有效地运用起来，培养学生学习英语的兴趣，使学生主动去记单词，从而提高学生的英语水平。

【参考文献】 郑玉荣;;大学英语的构词法教学[A];外语语言教学研究

商艳芝 在听力教学中培养学生的思维能力 外语电化教学 ,2001年 ,

(12) :7 - 11

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