生命化教育视域下师生关系的转变

生命化教育视域下师生关系的转变

黄洪胜

广东省茂名市电白区罗坑中学 525431

摘要：随着素质教育的推进与新课程标准的改革，在当前的教育中重视生命教育，已经逐渐成为了教育工作者们的共识。传统的教育理念已经不再适用于新时代的发展，也不利于当前师生关系的重大转变，在当前的教育中融入生命化的教育，可以让学生们认识到生命的宝贵，从而让学生们更加珍惜生命。然而在生命化的教育视域下，师生关系给如何进行转变，或者师生关系应该呈现出一个什么样的状态，教师们不能准确的进行把握理解，本文就生命化教育视域下师生关系的转变做简要分析。

关键词：生命化教育；师生关系；转变

一、引言

所谓生命化的教育。就是指的是，在教育的过程中，把对于学生们的关爱，理解，信任等在教育的过程中表现出来。而这不能单纯的体现在教师的口头教育中，应该在具体的教学实践中展现出来。在当前的教育过程中，大多数的教师进行教育工作单纯的就是为了谋生，为了评职称，而忽视了生命教育。又受到以往传统教育的影响，教师将更多的时间花费在了如何提高学生们的学习成绩，如何提高本班级的升学率方面，而严重忽视了学生们本该接受的生命化教育。因此，笔者认为，在当前的教育过程中，应该及时的转变师生关系，以此开展学生们的生命化教育。

二、当前教育中的师生关系

受到传统教育的影响，多数教师在教育的过程中已经偏离了原来的起点。另外，大多数教师在教学的过程中，看重更多的是本班级的升学率，看重的是学生们的学习成绩以及自己的职称，已经忽视了教育的本质，教育的本质，归根结底为生命的教育，在没有生命化教育的教学活动中，教师与学生之间的关系是脆弱的，他们之间没有形成一个强有力的纽带。

1.当前的师生关系为紧张的师生关系。

当前的教育推行要以学生为主体，教师在教学过程中发挥自己的引领作用。而在现实的教学中是，教师往往在进行教学活动时以自我为中心，不能充分的考虑学生们的建议，这样的师生关系是紧张的师生关系，教师教学往往采用强制力，比如，硬性规定在一定时间内必须完成某一学科的作业。学生们没有完成，便会对学生们进行训斥。这样的一个关系，会导致师生之间没有信任感，形成紧张关系，不利于生命教育的推进，使得学生们逐渐丧失学习兴趣。

2.当前的师生关系为冷漠型的师生关系。

冷漠型的师生关系中，教师只是把教学看成一项基本的任务， 在进行教学的过程中往往缺乏热情，导致学生与教师之间形成的关系也是不冷不热，呈现出冷漠状态。教学的氛围也不浓烈。这样的师生关系，学生们学习积极性也会逐渐下降，不利于学生们今后的长期发展。

三、基于生命教育理念下师生关系的转变

1.当前的师生关系应向和谐的师生关系转变。

以往的师生关系中，教师只是教，对学生们的学习情况管理程度不高，呈现出对学生们不冷不热的状态，这样的关系中，学生对老师也不会显得特别亲近。长此以往，教学的氛围便会逐渐的不再浓烈，学生们的学习兴趣也会逐渐的下降。教师与学生之间的关系就是单纯的“教”与“学”，并没有融入生命教育理念。而生命化教育视域下的师生关系主张在教育过程中将学生作为教育的主体，让学生们真正的自主的接受教育。生命化教育要求在教育的过程中凸显出生命，让学生们拥有教育的主动权，让学生们在教育过程中实现自我的超越，去感受生命的真谛。同时，在教育时，教师也要培养学生们自主自信的精神，使得学生们拥有一颗前进向上的心，充分发挥学生的主观能动性。而这也需要教师拥有一颗爱学生的心，使学生们感受到教师对于自己的关爱，进而提升教师在学生们心中的形象，教师与学生之间才会形成一个和谐的师生关系，有利于生命化教育在学生学习过程中的展开。

2.应向师生的生命共同发展关系转变。

在现实的教学过程中，师生关系更多的是教师为了完成教学任务，学生为了完成学习任务，基于此形成的一种单纯的“教”与“学”的师生关系。这样的师生关系导致的最终结果是，教师单纯的将完成教学任务，提升本班级的升学率当成最终的教学任务，学生也单纯的就是为了学习，好给家长与教师一个交代。这样的关系不利于生命化教育在教育过程中的开展。另外，也会造成教师在教育过程中忽视学生们学习能力的发展，忽视学生们学科思维的提高。同时不利于学生们对于生命教育的启迪，对学生们今后的发展会造成一定的影响。这就导致了师生关系之间有时候会处于冷漠的状态，所以说，教师应该转变以往的教育观念，应向师生的生命共同发展关系转变，这样在今后的教学过程中，才能将生命教育进行更好的融合，才能更好的培养学生们学习能力，实践能力，进而在学生们今后的生活发展中起到积极的作用。同时可以感化学生们的内心世界，使之在今后的学习生活中，拥有一个积极向上的人生态度。

四、结语

综上所述，在生命教育的视域下，师生关系应该发生积极的转变，以前的紧张的，冷漠的师生关系已经不能在适应当前社会的发展，对学生们的今后成长发展也是极为不利的。因此，师生关系应该向更加和谐，生命共同发展的关系转变，使得学生们在今后的学习生活中，形成一个珍爱生命，积极向上的人生态度。

参考文献

[1]李东风,李铠希.回归教育本质的生命化教育[J].运城学院学报.2019(04)

[2]毕田增.“生命化教育”实验对教师发展研究的启示[J].教书育人.2008(10)

[3]施明选,陈争春.生命化教育教学的要点及意义[J].卫生职业教育.2008(19)

作者简介：黄洪胜，1978年09月，男，汉，籍贯:广东电白，学历:本科，现职称:物理中学一级教师，研究方向:初中物理教学以及德育。