有效利用地域资源 加强 校本课程建设

有效利用地域资源 加强 校本课程建设

邓惠贞

广州市白云区马务小学

摘要：马务小学典型的城中村小规模学校，近年立足于学校的实际情况，充分挖掘和利用马务社区周边资源开发校本教材和实施校本课程，优化了学校的课程体系，学校特色发展焕发了新的活力，美誉度不断提升。

关键词: 利用 地域资源 校本课程 建设

一直以来，教育资源伴随着教育实践，不断积累着、丰富着自身的精神和物质内涵，成为教育事业得以发展的基础和土壤。陶行知先生说“生活即教育”、“社会即学校”。学校周边丰富的资源已成为学校教育资源的重要材料，如何利用好、开发好，值得深入探讨。我校利用社区周边资源开发了“务本教育”校本教材，依托周边资源实施校本课程进行了有效的尝试，取得了较好成效。

一、溯源地方文化，凝炼理念体系

每一所学校都有各自所处的气候环境、历史发展和民俗风情。马务小学所在的马务村有800多年历史，民风务实淳朴，这里的“马务吹”曾享誉四方，以人数众多、气势磅礴而出名。马务村是广州市典型的“城中村”,广东首个农民工博物馆、广州城市印记公园驻扎于此。近30年以来，大量外来务工人员来到了马务生活，很大程度上改变了常住人口结构，逐渐形成了独具特色的地方文化。我们以地方文化为根基，以“成就孩子的本真人生”为办学理念，凝炼了“务本教育”价值体系，引领学校的特色发展。

二、挖掘周边资源，开发校本教材

1.分析社区周边资源。校本教材开发充分考虑乡土民情、区域特点，才能适应地方和学校的需要，更突显学校课程特色。根据地域实际，我们从“社区环境资源”与“学校环境资源”进行分析。在梳理周边资源时，我们挖掘了曾经名震珠三角的“马务吹”，为了传承这一地域文化，我们坚持全校普及吹奏型小乐器——竖笛和葫芦丝的教学，并编写《竖笛悠扬》校本教材。

2.确立课程框架。校本教材立足本土文化、展示本土文化，才会有活力和生命力。我校现有教师25人，学生511人，学生来源广，地段生约占45%，来自马务、石岗两条村。马务舞狮、石岗舞龙等传统文化项目声名在外，如今马务村已逐渐形成了区内以现代商贸服务业为主的新商圈......立足以上本土文化，经过反复分析研究，我们确立了“务本求真”作为学校课程的基本理念，从务德、务智、务体、务艺、务劳五个方面进行校本教材的编写，搭建了课程内容框架，

3.拟定课程内容。结合学校地域资源，我们拟定五套校本教材的课程内容。如体育科组负责编写的“醒狮武魂”校本教材，拟定了“学礼学德”、“武术基本功”、“普及套路”、“初级长拳”及“醒狮武魂”五大板块，具有浓郁的马务地方特色；而综合实践活动科则以“马”为主线，把办学理念融入良马形象，让良马形象、骏马精神深入人心，开发了独具马务本土特色的综合实践活动校本教材如体育科《醒狮武魂》，具有浓郁马务地方特色。

4.教材成型。根据拟定的课程内容，我们分成了五个小组开始编写校本课程，初步尝试编写的几个主题虽然都是曾经开展过的活动，但对于第一次尝试教材编写的老师来说，难度是相当大的，所以，加班加点反复修改是常事，碰到疑惑科组研讨、思维碰撞、意见相持不下也是家常便饭。但，越是艰难，科组越是团结，战斗力也更强。我们攻坚克难，不仅完成了综合实践活动科四个年级的教材编写，也逐步完成了语文科的《经典悦读》、体育科的《醒狮武魂》和音乐科的《竖笛悠扬》校本教材的编写。而《“务本求真”综合实践活动校本教材》，是目前区内一百多所小学中第一套有鲜明学校个性、符合综合实践活动科特点的综合实践活动校本教材。

三、依托周边资源，实施校本课程

1.挖掘人力资源，常态课堂实施

校本教材编写完成，我们充分调动全体教师的积极性，全体参与到“务本教育”特色课程体系的实施中，利用校本课、班会课、大课间、晨读、午读、社团活动等时间段落实校本课程内容的学习。我们充分调动全体教师的积极性，全体参与到“务本教育”校本课程的实施中。此外，我们还聘请了专家学者及专业人士为“务本教育”的建设添砖加瓦，如聘请了资深教研员指导综合实践活动教材的实施，聘省音乐家协会的老师担任葫芦丝指导老师等。广阔的人力资源为学生在学习和活动中能接触到社会的众多方面，为“务本教育”开拓宽广视野奠定了基础，更为校本课程的实施提供了厚实的人力基础。

2.建立实践基地，拓宽实施渠道

我校与广东省农民工博物馆、市交警机动大队女警中队等共建单位合作，建立了“务本教育”课程实践基地，带领学生走出校门拓宽视野和提升实践能力。例如与农民工博物馆合作建立实践基地，通过组织学生参观，让师生了解广州的农民工历史，传承农民工坚韧意志和刻苦耐劳精神；我们也依托实践基地开展社会实践活动，提升学生的综合素养。如组织学生参加农民工博物馆举办的“小小讲解员”培训活动，参加农民工博物馆举办的农民工博物馆创客研学活动、美丽乡村美育活动等。利用周边共建单位开展各项有意义的活动，为“务本”教育拓宽了育人渠道，同时培育学生在实践中的自强不息精神和务实进取的性格。

3.课堂内外双管齐下，课程实施全覆盖

在校本教材的开发和实施过程中，我们立足于马务地方文化，选择“弘扬马务吹”、“传承马务狮”、“走进农民工博物馆”等主题作为课程内容。为了提升课程实施的有效性，我们也充分利用马务社区资源，促进课程有效实施。如五年级开展《马务醒狮文化》主题活动时，邀请马务村的老村长到校访谈，了解马务醒狮的发展历史；学习舞狮技法时，请醒狮教练进行技艺培训，五（1）班43位同学各展所长，承包了锣、鼓、镲和狮头、狮尾全部角色，亲身实践和体验醒狮文化。在六年级综合实践活动科开展《关注农民工》的主题活动开展之前，学校邀请广东省农民工博物馆的何馆长和工作人员到学校为学生做了有关农民工博物馆进行了介绍，激起了学生对农民工浓厚的探究兴趣。当学生确立了《走近农民工》这个活动主题，自主确定了的活动内容：“农民工的历史”、“农民工的生活”等，并成立了相应的活动小组后，学校充分利用家长资源，让家长带着学生到农民工博物馆去采访、参观、考察等，收集有关与农民工有关的资料。课堂内外双管齐下，课程实施全方位覆盖，为学生的终身发展打下了良好的基础，让每个孩子都获得了个性发展，为他们的未来润泽了丰富、厚实的底色。

四、取得的阶段成果

1.教师成果丰硕。师近三年公开发表论文12篇；立项科研课题共8项，其中国家级子课题1项、市级课题3项。近三年，在“一师一优课”评比活动中，省、市以上优课10节。综合实践科是“区模范科组”，三次承办区发展中心和市教研院的现场会；近三年，科组区级以上教学论文获奖10人次、活动案例5人次、教学叙事7人次、课例5人次。

2.学生成果丰富。学生的学习方式发生了可喜变化，学习效率明显提高。学生在广州市“乐创空间.我行我秀”评比中获奖13人次。武术队参加省传统武术锦标赛获奖56人次。竖笛队获区器乐合奏一等奖、葫芦丝队获区美育节成果展演三等奖，音乐科获“区模范科组”和“市器乐教学先进单位”称号。

3.学校特色显露。课程是一所学校特色的基础与保障，任何学校特色的创建都要有课程作为支撑，没有一定的课程作支持，学校特色是难以形成的。我们正是利用了马务地区独特的文化背景，找到了文化与育人的契合点，通过校本课程的开发与实施这一途径促进了学校特色的逐渐形成。在校本课程的开发与实施中，我们加强了与社区周边的联系，特别是街道和村委的联系，他们为我们校本课程开发提供了大量的资料。同时，我们也密切了与周边群众的关系，赢得了社会的广泛支持，提高了学校的知名度，学校顺利通过了白云区特色学校评估，“务本教育”特色初显光芒。组建两年多的醒狮队日渐成长，在学片中小学生田径运动会开幕式和区美育节成果展演中初露锋芒，分别在中山纪念堂举行的区美育成果展演和在永庆坊举行的广州市“非遗过大年”活动展演中大放异彩，广州电视台、《广州日报》、《白云时事》等多家媒体争相报导。

利用地域资源开发和实施校本课程，我们只处于起步阶段，如何以大课程观统领教育教学，将学校周边资源效益发挥最大化，社区资源如何整合才能更好地促进学校特色的长效发展等问题，需要我们不断地思考和深入探索。

参考文献：

[1]王国强.“社区即学校”:区域社区德育资源的开发与利用[J].中小学管理. 2011：49

[2]叶丽诗.社区优势资源的合理开发及利用—社区教育资源促进校本课程研发的实践探索[J].课程教学研究，2013（4）：83-85