运用“支架”缓解幼儿的 “体育 运动懈怠”研究

运用“支架”缓解幼儿的 “体育 运动懈怠”研究

王佳慧

浙江省绍兴市柯桥区湖塘中心幼儿园 312000

摘要：幼儿期是儿童身体发育和机能发展最为迅速的时期,所以保持健康的身体特别重要。众所周知,体育活动是幼儿最感兴趣的,在体育活动中,幼儿是最真实的、最开心的,也是最享受的,同时它也是实现幼儿健康发展的重要途径。但是,幼儿园的体育活动并不是一种单一的体能训练,它是一种综合的游戏实践活动,所以通过体育活动对幼儿进行各方面能力的培养,对幼儿的全面发展有着极大的促进作用。

关键词：“支架”教学；运动懈怠；体育运动

一、幼儿体育运动懈怠现状

随着社会的不断进步，人们的生活越来越好，对健康更为重视，尤其是对孩子的生长发育更为关注。特别是《指南》、新《纲要》中把幼儿的健康教育放在首位。但在幼儿园里，经常可以看到这样的画面：有些幼儿进行时，不喜欢锻炼，动一动就会气喘吁吁；有些幼儿注意力不集中，经常会有小动作出现，挠挠这，抓抓那的。当教师教授内容变多时，幼儿却无法全部掌握游戏的技能，方式不仅单一，而且抹灭了幼儿的创造力。

在我们现在的教育方式上还存在着一些“重智育轻体育、重保育轻锻炼”的现象。幼儿园是综合性教材，而现在我们的课程中，每个主题比较重视活动与主题思想的融合。加之现在很多家庭都住在高楼里，独门独户，觉得体育运动容易出事故，少进行为宜。造成幼儿户外时间很少，身体素质逐渐下降，影响了他们的身体发展。长此以往，幼儿也越来越不喜欢运动，以此形成一个“恶性循环”，不利于幼儿的生理、心理发展，助长了“运动懈怠”的现象。

二、体育运动对幼儿身体发展的意义

幼儿期是儿童身体发育和机能发展最为迅速的时期,所以保持健康的身体特别重要。众所周知,体育活动是幼儿最感兴趣的,在体育活动中,幼儿是最真实的、最开心的,也是最享受的,同时它也是实现幼儿健康发展的重要途径。但是,幼儿园的体育活动并不是一种单一的体能训练,它是一种综合的游戏实践活动,所以通过体育活动对幼儿进行各方面能力的培养,对幼儿的全面发展有着极大的促进作用。

运用“支架”缓解幼儿“体育运动懈怠”的具体措施

《指南》提出：“要开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种游戏，注重在活动中培养幼儿的主动性。” 所以，“支架”教学介入体育活动，缓解 “运动懈怠”是以幼儿为主，而他们的学习既是一个主动构建的过程，也是一个需要有教师适时适当介入，提供支持和帮助的过程。

（一）提供“器材支架”，激发运动锻炼的兴趣

《指南》指出：“要利用多种材料进行活动发展身体的协调力。”所以体育运动中的材料是必不可少、不容忽视的物质条件。它不仅能够调动幼儿的游戏兴趣，而且能引发幼儿的游戏联想，丰富其游戏内容。由此，各种材料的选择对幼儿来说就具有了一定的意义，是促进他们健康成长的重要手段。

1.可变性材料是“原助力”

教师在选择一个运动器材时，不仅要考虑幼儿的年龄特点和运动特点，还要注重幼儿的兴趣，体现材料的动态化和操作性。

2.辅助性材料是“推动力”

在活动中，当教师投放了一种新的运动器材时，幼儿一开始往往兴趣很高，但随后会慢慢减弱对该器材的兴趣，所以要有辅助材料的加入，使他们的兴趣不减反增。有了辅助材料的提供，能很好地帮助幼儿创造性地想出更多玩法，从而提高幼儿对运动器材的探索兴趣。

当然，教师在提供辅助材料时也要注意提供的材料数量要充足，让每个幼儿都能运用多种辅助材料；投放的辅助材料的最好有互补性，既能满足幼儿全面锻炼的需要，又能保证适宜的运动量在这个过程中，幼儿围绕一件运动材料，将其他多种材料进行组合和再利用，为幼儿提供了丰富的想象空间，创造出一系列新玩法。

(二)搭建“情境支架”，维持运动参与的热情

良好的教学情境能让幼儿在一个自然、轻松的氛围中，主动、积极地投入到活动当中去。而“情景支架”是融言、行、情为一体的方法，它以幼儿原有的经验和发展水平为基础，通过教师的有效引导和支持，利用创设情境来激发幼儿参与活动的情绪，加深幼儿对动作技能的理解和掌握，激发幼儿的主动性和潜能。

1.绘声绘色创游戏情境

游戏是幼儿学习和活动的主要方式，也是幼儿最喜欢的活动。教师在组织体育活动时，可以充分利用游戏，创设游戏情境让幼儿在开心的游戏活动中达到体育活动的目的。《指南》中提出“中班幼儿要具有一定的平衡能力，鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登等活动”所以当幼儿要练习用各种方法过障碍物时，就设计了一个“摘果子”的体育活动。先让每个幼儿扮演一个小动物，然后让他们自己探索怎么过障碍，来到“果园里”，摘下果子回到自己的家里。孩子们有的跨，有的跳，有的爬……到最后交流阶段，他们在探索“摘果子”的路上各显神通，都把果子摘回了家。

2. 巧妙点拨融生活情境

《指南》中提出“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。在整个活动中成人的作用是协助儿童发展，将幼儿视为教育的主体，儿童有兴趣从事活动，是发展的原动力。

3. 精当引导推问题情境

好奇、好问也是幼儿的一大特点，幼儿对周围的事物充满了强烈的好奇心，总想一探究竟，弄个明白。而《指南》指出：“要给幼儿创造条件和机会，促进幼儿动作协调。”所以教师要根据幼儿的这一特点，创造适宜的问题情境。因为幼儿真正的主动探究和学习及活动都是从问题意识到有问题开始的。

（三）借助“图示支架”，内化运动体验的行为

图示，能发展幼儿的视觉思维能力，并与听、练紧密结合起来，促进各项运动技能的形成。教师可以根据不同的教学目的、游戏的特点，把握图示的使用时机，从而取得良好的教学游戏效果。

1.以图示为线索促“主人翁”意识

在体育游戏的教学过程中，教师要以幼儿为主，运用“图示”改变教学方式、教学内容，充分的调动幼儿已有的经验，发展幼儿的想象力，提高、培养他们发散性思维。

2.以图示为依据助“三化”教学

有时，教师要根据不用的体育运动的游戏特点，以图示为线索，进一步丰富相关的游戏技能。

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