浅述岳西中学新校区建筑设计

浅述岳西中学新校区建筑设计

张国军 张会奇

中外建工程设计与顾问有限公司安徽分公司

【摘 要】：本文以岳西中学新校区项目为例，对中学校园的规划、建筑设计与自然环境、历史文化的关系进行探讨。尊重自然肌理，因借环境要素，提取传统建筑元素，营造多层次的立体校园空间，展现校园建筑的文化与时代特征。

【关键词】：因形就势 礼乐相成 立体校园空间

项目概况：

岳西县地处皖西南边陲，大别山腹地，因位于“潜岳（古南岳，即今天柱山）之南”而得名。境内山清水秀、人杰地灵，为国家生态保护与建设示范县，也是著名的革命老区；历来重视文化教育事业，近年来取得了突飞猛进的发展。为解决现岳西中学用地与教学用房的严重不足的现状，以及进一步整合县教育资源，拟选址建设岳西中学新校区。

新 校址位于县城资福新区，校园占地面积407.5亩，东临资福路，西至学苑路，南北分别为勤学路、清潭路，交通便捷。用地呈不规则方形，四周地势较高，均为山丘，中部较为平坦，场地标高在391.2~424.7米之间，高差达33.5米。用地内苗木郁郁葱葱，支状水系清澈潺潺，由北入内蜿蜒至东而出，环境极佳。

设计重点、难点分析：

尊重自然地形：如何依山成形，减少对原山体的破坏，形成不同功能分区，又满足校园静态交通的便捷性。

水因地而制流：如何因形就势，对现状水系进行梳理、改造，打造校园的灵动空间。

如何与周边环境、人文历史相融合，打造既充分体现学校建筑自身特色，又体现当地历史文化的建筑群。

设计构思：

“山水书院”---山开稍有路，水放亦成川。设计从岳西悠久的人文历史和基地优美的环境入手，尊重原有地形，梳理水系，采用中式园林布局，形成环山夹水空间形态，打造山水校园形象。

山---书山有路勤为径，设计尊重原有山丘地形与肌理，形成高低错落有致的不同建筑组团；通过不同的台地、凹谷和跌落平台等空间形态，营造多层次的立体景观空间。

水---智者乐水，宁静而致远，保留基地原有水系，进行梳理，打造校园灵动空间。运用传统园林借景、框景等手法，形成疏朗有致，步移景异又充满节奏空间形态。

院---悠然听风，自在校园，组织多层次的院落空间成为校园空间的灵魂。

礼乐相成---早期的教育书院，在其发展过程中，形成了自身的布局特色，即秩序与自由结合，理性与浪漫共生。在此理念的指引下，设计形成礼仪场所与灵动空间共生的校园总体规划。不同教学组团的排列组合，配以礼仪广场、树阵景观等，形成一定秩序感的教学前区，与学校传道授业、规行理思的主旨相统一；多变的生活组团，配以生态园、水空间等园林式布局，构成自由、灵动的生活区，诱发学生的思考，陶冶学生的情操。

总体规划：

利用现状的较平坦地带布置教学组团、主广场及校门，具有礼仪感；顺应原地形，自由布置生活区，形成山形环抱之势。

最大限度的保留原始地形和绿地，结合高差，设计不同形态的建筑架空层及连廊，与校园道路系统形成有机整体。

引入北侧水系，设置闸口与泄水口，依据水位不同，进行补水或排水，打造校园水体景观。

东北侧规划教师公寓，独立成区，结合保留的北侧山体，形成自然公园式景观。

山水园林是校园最独特的品质，总体布局呈现“一心、二轴、四区”的规划结构。

一 心：以图书信息综合楼和生态景观为中心。

二轴：东西向：主入口广场—图书信息综合楼—生态景观区--生活片区—校园次入口。南北向：北侧的教师公寓区和山体公园-—教学组团一--图书信息综合楼—教学组团二—山体公园。两条主轴串联起校园各单体建筑与空间，形成校园的空间节点。

四区：设计在原有的山水肌理上，通过土方平衡将原有地形进行梳理，形成教学区、运动区、学生生活区与教师公寓区。四区分区明确，沿山地逐级展开，形成学校特有的空间肌理。

交通系统： 　 1. 出入口  　 沿城市干道资福路设置校园主入口，进入校门是礼仪广场，正对核心教学组团，广场两侧布置科创楼和教学楼，正面是图书信息综合楼，全面的展示学校的整体形象。

东北侧为校园次入口，也是校园的车行入口，设置接送临时停车位及广场，便于学生接送管理。

体育活动区、食堂、浴室等后勤的货物入口设在西南侧,便于育活动区对外开发及生活区人车流的进出，货物流线与学生主流线完全分开，避免相互间的干扰。 　 2. 机动车流线  　 校园机动车辆由出入口就近进入地库，地上车行流线围绕外环，随坡就势，满足消防要求，保证安全、宁静的学生行走流线。

3. 步行流线 

步行系统围绕景观展开，将建筑、绿坡、广场等相互串联，穿行于景观之间，步移景异。同时根据寄宿制学校人流量大而集中的特点，设计最大程度缩短师生上下课、就餐的流线距离，并设置不同的室外广场。

4. 竖向设计 

用地四周地势较高，中部较为平坦，场地标高在391.2~424.7米之间。通过对地形的分析，基地中部东侧沿资福路标高396.5米~399.0米形成校园主入口及广场；400.0米~402.3米之间布置主教学组团；生活组团的食堂、学生公寓分三组布置在404.3米、407.0米、410.3米标高上；6栋教师周转房分成四组顺应地势布置。不同标高间通过台阶、连廊、首层架空等相互连接，形成多层的立体校园空间。

5. 环境景观设计 

随形就势，巧于因借，将景观系统与校园建筑有机结合，通过中式园林布局，打造人文与自然，校园与景观相互融合的画卷空间。引北侧自然水系，汇于校区中部成知行湖，湖面开阖有致，蜿蜒辗转于生活运动区与教学区之间，绕教学区南侧，至校园东侧而出。校园中形态各异的主题景观院落，形成多层次相互交融的生动空间。

六、建筑布局及单体设计

1、核心教学区

图 书信息综合楼位于校园中心，正对校园主入口，为主广场的对景。主体六层，“回”字型布局，通过围合式院落将各功能组合起来，形成丰富多变的室内外空间，中庭、内院、平台的设置，是建筑与自然的对话得到延伸。

三栋教学楼与科创楼均为五层，分立主广场两侧，围合成主广场空间。教学楼为单廊式布置，结合自然地形，局部设置半地下空间；科创楼为回廊式布局，中间围合成内部庭院。

艺术与交流中心位于教学区南侧，四层，采用首层半地下架空活动空间与退台式相结合，并利用地形设置1200人报告厅。

2、体育活动区：

综合体育馆、游泳馆西临体育场，与看台通过室外平台相连，空间分合有致，形态高低错落，且联系便捷。

3.、学生生活区

宿 舍组团位于校园西北，由8栋4组构成，结合山体灵活布置，形态各异，富有生活趣味。顺应高差，一层设置架空层，作为活动空间和非机动车停车。

4、教师生活区

教师周转房共6栋，独立成区，位于校园东北。设计保留、修整原坡地，生态环境优美。

七、造型设计

从周边山体轮廓中提取元素，形成纵向坡屋顶，打造第五立面，塑 造高低起伏的山脉形态，也向城市展现了独具特色的天际线；从当地传统建筑中吸取语汇，进行重新演绎，展现出校园建筑的文化与时代特性。

八、结束语

随着城镇化建设的快速发展，以及计生政策的放宽，我国已迎来了中小学校建设的加速建设与发展期。通过建筑对自然环境的呼应，对历史文化的传承与创新，使校园与环境和谐共生，展现校园应有自身的特色。

参考文献：

计成. 园冶注释[M]. 第二版. 北京. 中国建筑工业出版社. 2006

邱建发, 邓剑虹. 山水校园. 人性场所[J]. 规划师. 2006（4）.33-35.

杨大禹. 不是园林, 胜似园林[J]. 新建筑. 2019（3）.140-143.

雷体洪,杨 婷,永洋. 基于开放教育理念的中学校园规划设计探索. 华中建筑. 2019（4）.95-99.