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【摘 要】:本文以岳西中学新校区项目为例,对中学校园的规划、建筑设计与自然环境、历史文化的关系进行探讨。尊重自然肌理,因借环境要素,提取传统建筑元素,营造多层次的立体校园空间,展现校园建筑的文化与时代特征。
【关键词】:因形就势 礼乐相成 立体校园空间
项目概况:
岳西县地处皖西南边陲,大别山腹地,因位于“潜岳(古南岳,即今天柱山)之南”而得名。境内山清水秀、人杰地灵,为国家生态保护与建设示范县,也是著名的革命老区;历来重视文化教育事业,近年来取得了突飞猛进的发展。为解决现岳西中学用地与教学用房的严重不足的现状,以及进一步整合县教育资源,拟选址建设岳西中学新校区。
新 校址位于县城资福新区,校园占地面积407.5亩,东临资福路,西至学苑路,南北分别为勤学路、清潭路,交通便捷。用地呈不规则方形,四周地势较高,均为山丘,中部较为平坦,场地标高在391.2~424.7米之间,高差达33.5米。用地内苗木郁郁葱葱,支状水系清澈潺潺,由北入内蜿蜒至东而出,环境极佳。
设计重点、难点分析:
尊重自然地形:如何依山成形,减少对原山体的破坏,形成不同功能分区,又满足校园静态交通的便捷性。
水因地而制流:如何因形就势,对现状水系进行梳理、改造,打造校园的灵动空间。
如何与周边环境、人文历史相融合,打造既充分体现学校建筑自身特色,又体现当地历史文化的建筑群。
设计构思:
“山水书院”---山开稍有路,水放亦成川。设计从岳西悠久的人文历史和基地优美的环境入手,尊重原有地形,梳理水系,采用中式园林布局,形成环山夹水空间形态,打造山水校园形象。
山---书山有路勤为径,设计尊重原有山丘地形与肌理,形成高低错落有致的不同建筑组团;通过不同的台地、凹谷和跌落平台等空间形态,营造多层次的立体景观空间。
水---智者乐水,宁静而致远,保留基地原有水系,进行梳理,打造校园灵动空间。运用传统园林借景、框景等手法,形成疏朗有致,步移景异又充满节奏空间形态。
院---悠然听风,自在校园,组织多层次的院落空间成为校园空间的灵魂。
礼乐相成---早期的教育书院,在其发展过程中,形成了自身的布局特色,即秩序与自由结合,理性与浪漫共生。在此理念的指引下,设计形成礼仪场所与灵动空间共生的校园总体规划。不同教学组团的排列组合,配以礼仪广场、树阵景观等,形成一定秩序感的教学前区,与学校传道授业、规行理思的主旨相统一;多变的生活组团,配以生态园、水空间等园林式布局,构成自由、灵动的生活区,诱发学生的思考,陶冶学生的情操。
总体规划:
利用现状的较平坦地带布置教学组团、主广场及校门,具有礼仪感;顺应原地形,自由布置生活区,形成山形环抱之势。
最大限度的保留原始地形和绿地,结合高差,设计不同形态的建筑架空层及连廊,与校园道路系统形成有机整体。
引入北侧水系,设置闸口与泄水口,依据水位不同,进行补水或排水,打造校园水体景观。
东北侧规划教师公寓,独立成区,结合保留的北侧山体,形成自然公园式景观。
山水园林是校园最独特的品质,总体布局呈现“一心、二轴、四区”的规划结构。
一 心:以图书信息综合楼和生态景观为中心。
二轴:东西向:主入口广场—图书信息综合楼—生态景观区--生活片区—校园次入口。南北向:北侧的教师公寓区和山体公园-—教学组团一--图书信息综合楼—教学组团二—山体公园。两条主轴串联起校园各单体建筑与空间,形成校园的空间节点。
四区:设计在原有的山水肌理上,通过土方平衡将原有地形进行梳理,形成教学区、运动区、学生生活区与教师公寓区。四区分区明确,沿山地逐级展开,形成学校特有的空间肌理。
交通系统: 1. 出入口 沿城市干道资福路设置校园主入口,进入校门是礼仪广场,正对核心教学组团,广场两侧布置科创楼和教学楼,正面是图书信息综合楼,全面的展示学校的整体形象。
东北侧为校园次入口,也是校园的车行入口,设置接送临时停车位及广场,便于学生接送管理。
体育活动区、食堂、浴室等后勤的货物入口设在西南侧,便于育活动区对外开发及生活区人车流的进出,货物流线与学生主流线完全分开,避免相互间的干扰。 2. 机动车流线 校园机动车辆由出入口就近进入地库,地上车行流线围绕外环,随坡就势,满足消防要求,保证安全、宁静的学生行走流线。
3. 步行流线
步行系统围绕景观展开,将建筑、绿坡、广场等相互串联,穿行于景观之间,步移景异。同时根据寄宿制学校人流量大而集中的特点,设计最大程度缩短师生上下课、就餐的流线距离,并设置不同的室外广场。
4. 竖向设计
用地四周地势较高,中部较为平坦,场地标高在391.2~424.7米之间。通过对地形的分析,基地中部东侧沿资福路标高396.5米~399.0米形成校园主入口及广场;400.0米~402.3米之间布置主教学组团;生活组团的食堂、学生公寓分三组布置在404.3米、407.0米、410.3米标高上;6栋教师周转房分成四组顺应地势布置。不同标高间通过台阶、连廊、首层架空等相互连接,形成多层的立体校园空间。
5. 环境景观设计
随形就势,巧于因借,将景观系统与校园建筑有机结合,通过中式园林布局,打造人文与自然,校园与景观相互融合的画卷空间。引北侧自然水系,汇于校区中部成知行湖,湖面开阖有致,蜿蜒辗转于生活运动区与教学区之间,绕教学区南侧,至校园东侧而出。校园中形态各异的主题景观院落,形成多层次相互交融的生动空间。
六、建筑布局及单体设计
1、核心教学区
图 书信息综合楼位于校园中心,正对校园主入口,为主广场的对景。主体六层,“回”字型布局,通过围合式院落将各功能组合起来,形成丰富多变的室内外空间,中庭、内院、平台的设置,是建筑与自然的对话得到延伸。
三栋教学楼与科创楼均为五层,分立主广场两侧,围合成主广场空间。教学楼为单廊式布置,结合自然地形,局部设置半地下空间;科创楼为回廊式布局,中间围合成内部庭院。
艺术与交流中心位于教学区南侧,四层,采用首层半地下架空活动空间与退台式相结合,并利用地形设置1200人报告厅。
2、体育活动区:
综合体育馆、游泳馆西临体育场,与看台通过室外平台相连,空间分合有致,形态高低错落,且联系便捷。
3.、学生生活区
宿 舍组团位于校园西北,由8栋4组构成,结合山体灵活布置,形态各异,富有生活趣味。顺应高差,一层设置架空层,作为活动空间和非机动车停车。
4、教师生活区
教师周转房共6栋,独立成区,位于校园东北。设计保留、修整原坡地,生态环境优美。
七、造型设计
从周边山体轮廓中提取元素,形成纵向坡屋顶,打造第五立面,塑 造高低起伏的山脉形态,也向城市展现了独具特色的天际线;从当地传统建筑中吸取语汇,进行重新演绎,展现出校园建筑的文化与时代特性。
八、结束语
随着城镇化建设的快速发展,以及计生政策的放宽,我国已迎来了中小学校建设的加速建设与发展期。通过建筑对自然环境的呼应,对历史文化的传承与创新,使校园与环境和谐共生,展现校园应有自身的特色。
参考文献:
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