中职学校数字化教学资源建设的研究

中职学校数字化教学资源建设的研究

韦小慧

北部湾职业技术学校 广西钦州 535000

摘要：随着数字化教学方法的普及，越来越多的人开始重视数字化教学资源的建设。对中职学校来说，数字化教学资源的建设事关学校发展，因此采取合理措施促进相关建设迫在眉睫。本文通过阐释数字化教学资源建设的分类以及分析数字化教学资源建设的现状，来为中职学校数字化教学资源建设提出建议，以促进中职学校整体教育水平的提升。

关键词: 中职学校; 数字化教学; 资源建设

随着时代的发展和技术的进步，越来越多的教师开始采用全新的教学模式和教学方法，试图在教学策略上做出转变，以促进学生积极投入到课堂中去，进而实现学生与自己的良性互动。对很多中职学校来说，教师的转变需求更为迫切，一方面这是顺应时代潮流，如果不紧跟大趋势便容易被其他教师丢在脑后，另一方面，这也是教师切身处地为学生学业发展考虑的需要。因此，基于以上因素，教师纷纷抓紧时机学习互联网和信息化操作手段，而中职学校作为大部分教师的聚集地，更在其背后发挥着重要的推动作用。

1中职学校数字化教学资源建设的分类

数字化教学资源指的是一种多媒体信息材料或者多媒体教学系统。举例来说，教师在上课过程中使用的电子版、PPT、国内外音视频等，都是这类教学资源的典型体现。而对于普通中职学校而言，其教学资源建设主要分为以下几类。

1.1共享型教学资源建设

共享型教学资源建设，指中职学校将学校下面的优秀资源集合在一起，并创办相关的资源储存地，来使全校教师在最大范围内分享经验、共享成果，从而帮助学生不断提升学习效果。资源库里共有四大部分，分别是专业内容资源、课程内容资源、企业介绍资源、素材内容资源。首先，专业内容资源指的是与专业课有关的所有资源，包括专业整体概况、人才培养方法、专业发展趋势等。其次，课程内容资源主要指的是与课程设计和课程内容本身有关的资源等。再次，企业介绍资源主要指的是与中职院校合作的外部企业，通常这些企业能为学校提供一定的就业和实习岗位，帮助学生进一步了解与本专业有关的时间知识。最后，素材内容资源主要指的是一些创意性文字、五颜六色的图片、动听的音频、有用的视频、神奇动画资料等。

1.2互动资源管理平台建设

互动资源管理平台的建设是教学资源建设得以持续进行的基础工作，其主要功能有以下几点：第一点，个人资料储存功能，即教师可以将一些名师的个人资料储存其中，以便日后查找使用。第二点，临时交换文件功能，即教师可以在课下交流时，将自己准备好的文献资料放入其中，从而与更多教师共享文件夹，来学习其他教师备课的优点和长处。第三点，校讯通功能，即教师可以利用这个资源管理平台，向家长发布班级通知和学生表现情况，从而不断提升工作效率，节省课余时间。

1.3网络教学平台建设

网络教学平台，主要指在线授课平台。在网络教学平台上，教师可以进行网上教学、引导学生提前预习、为学生提供真题训练场地、对学生进行考核和成绩管理等工作。总之，教师可以将线下一切与教学有关的工作都放在平台上进行，真正将数字化教学引入到教学工作的方方面面，从而在发挥学生学习自主性、培养学生学习新鲜感的同时，创造出高水平的教学体验。

2中职学校数字化教学资源建设存在的问题

2.1数字化教学资源与学科不贴合

在专业课的教学方面，由于许多中职学校的资金、技术有限，导致这些中职学校无力自己搭建平台、制作资源，只得与外部教育平台进行沟通，购买他们的教学资源。但这些外部教学资源往往存在着与中职学校具体教授的课程不一致的问题，很难完全贴合本校教学情况。此外，一些学校盲目扩张课程，大力倡导“以评促建”，导致一些课程资源广泛存在着学习性不足、实用性不强的问题。因此，许多老师不得不自己动手，对购买资源进行加工、重组来适应自己的日常教学习惯。

2.2传统教学模式制约数字化资源的建设

在许多中职学校中，教师和学生还普遍难以从传统的教学模式中走出来。一方面，在之前的教学中，教师习惯了在课堂上板书，通过自己的语言来讲述丰富的课堂知识；另一方面，学生习惯了听老师站在面前讲课，通过这种面对面的、你来我往的方式进行学习，而非面对一块冷冰冰的电子版进行学习。这种传统教学模式制约了数字化资源的建设。因此，教师和学生都要做出相应改变。对教师来说，要去主动学习现代化教学手段，通过数字化教学技术和对其他名师的借鉴，来持续完善自己的课堂。而对学生来说，也要努力适应并跟上教师的节奏，从而在变革的环境中稳定甚至更好地学习。

2.3硬件因素制约数字化教学资源的建设

有研究显示，对于中职学校来说，经常会出现经费不足、专业人员有限等困难。一方面，计算机的普及率较低。许多中职学校所在地区较为偏僻、招收学生数量不多，因此很难为每一个学生都配备专业的计算机设备，导致许多家庭贫困学生在没有自己的计算机的情况下，难以接触到互联网。另一方面，虽然学生可以通过手机进行上网，但由于流量费用过高，因此一些贫困学生也无力承担费用。

2.4建设标准缺失，容易迷失方向

由于缺乏统一管理，各个中职学校的建设标准是不同的，而即使在同一个中职学校里，不同专业之间的建设标准也有所不同。举例来说，中职学校的教学科目数量大，专业与专业之间相差十万八千里，因此在建设数字化教学资源时会出现杂乱无章的现象。而尽管一些学校具备标准化意识，但由于它仅仅只拥有自己的资源库，没有与其他学校的资源库打通，这就导致“资源孤岛”的出现。还有一些学校，尽管在互联网上已经共享了资源信息，但由于资源数量大、更新困难、内容复杂，最后也容易出现有资源而无法使用的情况。

3中职学校数字化教学资源建设的方法

3.1加强师资队伍建设

教师作为教学的主体，在数字化资源使用上占据重要地位。因此，中职学校要根据学校的教学特色，打造出一支具备无私奉献精神、具备良好信息素养的教师队伍，只有教师的职业素养提高了，学生的学习才更有保障。据媒体报道，福建省一个职业中专院校非常重视师资队伍建设，在全校范围内成立了数字化资源建设工作小组，在学校设立工作办公室，制定出相关的政策、规定，鼓励教师参与到数字化教学资源的建设过程当中来。此外，学校加强教师培训力度，通过持续的上机学习，帮助教师迅速提升数字化教学素养。

3.2优化数字化教学资源

关于数字化教学资源的优化问题，主要从以下几点展开：第一点，整合现有数字化教学资源。学校应当统筹管理现有的数字化教学资源，从而可以在全校范围内进行资源的合理调配。第二点，搜集高质量教学资源。学校可以在教师之间举行数字化教学讲课大赛，通过比赛筛选出高质量的教学课件、视频图片等，来供全校范围内的教师借鉴、使用。第三点，将教学资源存储为可识别的数字化信息。在互联网上，由于有很多信息的储存方式都是不可识别的，因此很多有价值信息难以被充分利用，所以，学校有关部门在储存教学资源时，要将其设置为在电脑端、手机端都可识别、打开的模式，从而方便教师日后的使用。

3.3促进各部门合作

想要在学校内部建立一个相对完善的数字化教学资源库，仅仅依靠一个部门是不行的，必须充分发挥学校各职能部门的优势，部门之间相互配合，才能最终建立起高质量的数字化教学资源库。学校是一个内部统一体，其信息管理部门主要负责信息规划工作、软件硬件设施的修复与维护工作等，而教学部门主要负责充分利用好信息部门提供的资源，并将其应用在实际讲课过程当中。举例来说，在教学资源建设过程当中，需要一线教师的丰厚经验、技术人员的高超技术手段、行政人员的组织安排等。因此，要积极推进各部门之间的合作，共同打造优质的数字化教学资源，促进学生的全面发展。

4结束语

总而言之，当下阶段，中职学校利用数字化教学资源进行授课已成为普遍趋势，可以预想，随着技术的进步和硬件设施的跟上，数字化教学的发展势头会更加迅猛。但我们也要重视其中可能存在的问题，如数字化教学资源与学科不贴合、传统教学模式的制约、硬件因素的制约以及建社标准缺失等，数字化教学资源的建设工作非一日可以完成。因此，中职学校更要直面可能出现的问题，通过加强师资队伍建设、优化数字化教学资源、促进各部门合作等措施，不断在教育领域取得进步，为社会的发展和人才培养做出贡献。

参考文献:

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资金项目：2019年度广西职业教育教学改革研究项目《县级中职学校数字化校园建设的问题及对策研究》（项目编号GXZZJG2019B178）.