“果树领养”项目系列活动背后的思考和价值

“果树领养”项目系列活动背后的思考和价值

贾媛

深圳市坪山区阳光花金地朗悦幼儿园 518118

摘要：幼儿时期，孩子能够接纳自己，才是获得幸福感的核心，鼓励孩子用做记录的方式，表达自己的发现和想象。在教学中融入自然教育理念，为幼儿提供可视化、可体验、可探索的自然环境。本文通过自然的体验，对果树生长过程的充分探究，详细阐述了果树领养项目对幼儿五大领域的启蒙。

关键词：幼儿园；资源整合；幼儿；体验；记录；果树；自然环境；

背景分析：

我园在2018年9月份开始开展“果树领养”项目课题，这个课题是建立在我园有着得天独厚的果树资源基础上，其中树90棵，果树就有71棵，果树的种类就有14种。基于本土资源的充分挖掘，利用项目促进幼儿深度学习，围绕可持续发展的理念开展了系列项目学习活动。

围绕果树领养项目，我园开展了“果树logo设计”“果实采摘节”“果树心愿”“果树写生”“我们班领养的果树亲子录音”“揭秘百香果”等系列活动，系列活动辐射到全园教职工，深入到每个家庭，动员了幼儿、家长和教职工的力量，让“果树领养”项目深入人心。

开展活动的意义：

城市里的孩子远离乡村，远离果树园林，看到和吃到的水果都是已经成熟的果子，基本上不能亲眼看到到果子的生长过程，感受不到果子从开花到结果再到成熟的自然规律，没有办法见证果树从小树苗长高长大的漫长经过；我园的果树植被正好填补了这一空白，让孩子们不出园门就能探索多达14种的果树。

因此，我园在开展了一系列“果树领养”项目的活动后，重新思考“果树领养”项目课题背后的价值和意义。在学期初各班级自愿认领果树，并发动家长资源为班级领养的果树设计logo，logo的要求是结合幼儿园园本文化，融入十一国庆元素，加入果树不同的形态特点；各班级在一星期之内领养果树logo出炉，11个logo设计主题鲜明，令人印象深刻，最后打印装裱，挂上相应的果树。孩子们走过果树会指着自己班的果树logo说这是我们班领养的果树，数数自己班的杨桃树又结了几个小杨桃；瞧瞧自己班的香蕉又有一大串变黄了；“我告诉你一个神奇的事情，我们班的人参果树昨天晚上生了很多小宝宝。”指南中语言领域指出，语言是交流和思维的工具，幼儿语言发展贯穿于各个领域，也对其他领域的发展和学习有着重要的影响，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。

三、活动过程记录：

在“果树写生”的活动中，孩子们拿着自己选择的画笔、画板和纸张来到果树下，任意角度坐下，想画什么都可以画，没有预设要求画什么，怎么画，画多大，更没有教师说教或者正确模版展示，幼儿坐在果树下面真感受、真体验、真写生。中一班的萱萱画出了抽象派的写生，她指着一副大人完全看不出画了什么的画说：“这是石榴花儿，很香很香，指着一个有点圆的东西说这个石榴是有100颗籽的石榴。”中三班的倩倩宝贝画了一个人坐在果树下面，她在“说画”时，一脸自豪的说：“甘老师累了，需要休息，她坐在苹果树下面吃苹果呢。”多么可爱的孩子呀！老师还把这个可爱的互动制作成了动图在朋友圈晒。这也就验证了3-6指南领域指出幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，在实际的工作中应该注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。成年人要善于发现和保护幼儿的好奇心；科学领域提出幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系过程。

在“心愿果树”的系列活动中，临近中国传统的节日—新年，孩子们把自己的心愿画下来，再给愿望卡系上红绳子，帮孩子们把愿望卡剪成爱心、礼物袋子、圆形、风铃形状。孩子们把自己的愿望高高兴兴的挂上果树，当微风吹拂着愿望随风转圈飘荡，她们期待着自己的新年愿望成真。新年愿望有画糖果的，有画高跟鞋的，有画冰淇淋的，有画长头发的，有画迪士尼乐园的，有画小火车的，有画裙子的，还有画猪的，啊?什么？“我要回老家养猪。”这、、、、、、这得慎重考虑，这个愿望估计只能是愿望了。回老家放鸭子、收鸭蛋、上山、堆雪人、抓鱼、摘苹果、摘草莓、放鞭炮的愿望出现的频率比较高，可见孩子们多么向往乡村的自然生活。

四、结束语：

实施指南要把握的几个方面：1、关注幼儿学习与发展的整体性。2、尊重幼儿发展的个体差异。3、理解幼儿的学习方式和特点。4、重视幼儿的学习品质。这四个方面在“果树领养”项目系列活动中得到了落地，并从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域辐射，这五个领域的目标实现不是各自为阵、彼此孤立进行的，这些目标的实现都必须依靠各领域综合地多管齐下、相互渗透、共同努力。

“果树领养”项目系列活动背后的思考和价值在实施的过程中充分结合园所独有的自然资源，沉淀出相应案例。

参考文献

[1]可持续发展战略，1994年3月

[2]杨有龙.农业图书情报学刊，57-60

[3]大自然探索，期刊，2018年第一期