情感 ·情境 ·情趣——让幼儿户外游戏“活”起来

情感 ·情境 ·情趣——让幼儿户外游戏“活”起来

廖丽春

江西省赣州市会昌幼儿园 342600 摘要：随着学前教育的不断改革，对幼儿户外游戏提出了更新更高的要求，要求教师加强对提升幼儿身体素质、培养幼儿健康心理的重视，在准确地把握教学内容的基础上，充分运用现有的资源给幼儿营造丰富的、生动欢悦的游戏情境，从而增强幼儿内心的游戏体验，注重将户外游戏活动与幼儿的现实生活有效地结合到一起，推动幼儿联系以往的生活经验对户外游戏的真谛展开自主地建构，逐步增强他们的生活认知。

关键词：幼儿；户外游戏；身心发展

大部分幼儿教师依旧受传统教育模式的影响和限制，过分地重视户外游戏的形式，一味地追求游戏表面的华丽，却不考虑是否与幼儿的实际生活互相贴合，忽视了幼儿的主体体验以及游戏情感，阻碍了幼儿自主游戏能力和综合体验的有效发展。为此，教师应该将以往枯燥、死板的组织形式变得“活”起来，通过多种方式来增加户外游戏的亮点，同时向幼儿渗透一些社会性的知识，让幼儿在习得知识的同时获得愉悦的游戏体验，升华他们的内心体验。

结合现实生活开展户外游戏，丰富幼儿的游戏情感

教师要从幼儿的现实世界出发，结合幼儿的身心特点来设计丰富的、欢快的户外游戏活动，以此来调动幼儿参与户外游戏的热情，同时勾起幼儿以往的相关经验，有利于让幼儿在活动中感知生活中的现象和道理，初步增强他们内心的感悟。因此，教师一定要结合幼儿的现实生活来开展有趣的户外游戏，尽可能地让幼儿在游戏活动中产生愉悦的心灵体验，从而让幼儿乐于游戏、主动参与，不断提升幼儿内心的兴趣，与此同时，要让幼儿挖掘户外游戏中蕴含的道理，在丰富幼儿的游戏情感的同时有利于促进其在现实生活中的全面发展。

例如，教师在教学“会动的身体”时，设计如下过程。师：“小朋友们，你们说有什么办法才能让我们的身体动起来呢？”通过贴近生活的提问来调动幼儿以往的认知经验。甲：“双腿跳一跳。”乙：“扭扭腰。”……师：“现在放一首《兔子舞》的音乐，请你们排成一列一起来动一动！”通过音乐给幼儿营造生动的、轻松欢快的游戏环境，幼儿们自觉地跟着音乐的节奏一起跳。通过开展户外游戏，不仅使幼儿的身体得到一定锻炼，而且还让幼儿感受到运动带来的乐趣，从而丰富他们的游戏情感，让幼儿获得运动才能健康的道理。

突破室内资源的束缚的限制，增强幼儿的社会认知

教师要努力突破室内资源的束缚和限制，引领幼儿走出局限的课堂或有限的活动区域，让幼儿主动地去认识社会中的方方面面，通过户外游戏更容易激发出幼儿原有的天性，使他们能够放开身体、打开心灵，以更高张的热情投入到接下来的游戏活动中去，从而提高户外活动的实效性。因此，教师一定要冲破课堂的束缚，充分地挖掘园外可利用的资源，尽可能地设计一些带有社会实践性的户外游戏活动，将游戏的主动权留给幼儿，以此来锻炼他们自主游戏的实践能力，同时增强他们内心的社会认知。

例如，教师在教学“登山游戏”时，设计如下具体过程。师：“小朋友们，今天我们一起到旁边社区中的儿童假山去游玩一圈，你们愿意去吗？”通过户外活动来调动幼儿内心的积极性，让幼儿走出课堂。师：“现在请你们想一想有哪些上山和下山的方法呢？哪种途径又快又安全呢？”教师通过适时地引导和提问来增强幼儿对爬山活动的认知，同时引领幼儿用自己感到困难的方式尝试登上假山，将准备好的怪兽图案贴到2—3米的位置，在此过程中有利于幼儿形成不怕困难、勇于克服的精神品质，增强了幼儿的社会认知，并培养了幼儿适应社会发展的技能和品质。

注重设计亲子户外游戏活动，促进幼儿的身心发展

教师要充分地发挥家庭资源的优势，通过设计亲子户外游戏活动来给幼儿、家长提供更多相处的时间，在游戏的过程中幼儿可以感受到来自家长的关注和鼓励，从而产生较大的自信心，有利于使幼儿形成优良的心理品质。因此，教师要与家长进行有效地沟通，邀请家长参加到户外活动中去，以此来增进幼儿与家长之间的良性互动，使幼儿的身体素质得到稳定地提升，同时还可以发挥家长对幼儿的示范作用，引领幼儿一起克服游戏中的困难和阻碍，从而培养幼儿不惧艰难的良好品质，使幼儿的身心俱得到有效地发展。

例如，教设计了“两人三足”的户外活动，并邀请家长到园参加这项亲子活动。师：“我提前准备了一些细绳，请你们并排站好将这条细绳捆绑在同一侧的小腿上，进而组成两人三足。我们即将开始100米的两人三足比赛，请做好准备。”通过这项户外活动有利于发展幼儿的身体协调性，使幼儿感受到户外活动的乐趣。在相应的距离内，哪组“两人三足”先到达终点哪组获胜，初步让幼儿感受到户外游戏的竞争性。在户外亲子活动中不仅可以使幼儿的身体素质得到增强，而且有利于培养幼儿不怕困难的良好品质，从而促进幼儿的身心得到良好的发展。

综上所述，教师应该遵循先进的教学理念，充分依据幼儿的实际情况以及原有的认知程度，必须结合幼儿的现实生活来开展有趣的户外游戏活动，从而有效地调动幼儿以往的相关经验，有利于丰富幼儿的游戏情感，让他们喜欢上户外活动；要积极地突破室内资源的限制和束缚，引领幼儿走出课堂，通过有趣的户外活动逐步感悟到社会性的品质，让幼儿的身体得到有效锻炼的同时产生愉悦的情感，最终促进其身心的共同发展。

参考文献：

[1]仇文君.打破框框玩游戏，户外游戏也精彩——基于幼儿室内外游戏的对比研究[J].基础教育论坛,2019(26):37-40.

[2]陈东吉.把游戏引向户外，让幼儿快乐更多——对“户外游戏”幼教活动的实践与探究[J].文教资料,2019(22):223-224.