职业院校技能大赛对专业建设的作用

职业院校技能大赛对专业建设的作用

张婉尧 保云莹 张芮婕

云南林业职业技术学院 云南昆明 650224

摘要：职业院校技能大赛在深化职业教育改革、促进人才培养、推动校企合作等方面都发挥了积极的作用，推动了各职业院校的专业建设的内涵发展。

关键词：职业院校 技能大赛 专业建设

全国职业院校技能大赛经过十多年的发展，已经成为了我国职业院校规模最大、层次最高、覆盖面最广的职业教育盛会。在教育部发布的《全国职业院校技能大赛实施规划( 2017—2020) 》中就明确指出: “技能大赛对于推进职业教育专业教学改革，助力我国现代职教体系建设，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，引导社会各界特别是行业企业了解、支持和参与职业教育发挥了十分重要的作用。” 职业院校技能大赛在深化职业教育改革、促进人才培养、推动校企合作等方面都发挥了积极的作用。

专业建设是职业院校最重要的教学基本建设之一，是学校优化结构、体现特色、提高质量、培养高素质人才的根本性任务。近年来，职业教育专业建设已经从规模发展转变为内涵发展，注重专业建设的质量发展，借助职业院校技能大赛这一助推器，推动了各职业院校的专业建设。

一、优化人才培养方案

专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件。目前很多学校在制定人才培养方案时存在培养目标定位不清晰、内容滞后，更新不及时、培养标准不符合行业企业用人需求等问题。

职业技能大赛从赛项设置来看，是紧密联系生产实际和产业热点，反映区域经济发展趋势和企业需求。命题也是紧扣企业岗位的核心能力需求。职业院校在修订人才培养方案时可以借助技能大赛的要求，结合学校自身特色与企业调研，对人才培养方案进行全面优化，使学校培养的学生能真正符合行企需要的高素质复合型人才。

二、重构专业课程体系

职业教育课程目标是：以就业为导向，以人才市场为依归，使课程知识内容与职业资格、学生专业技能与岗位要求全面对接，培养技能应用型人才。因此，“职业教育课程目标要体现岗位内涵”。课程目标的制定者应与用人单位进行密切接触和充分交流，了解他们对职业岗位和人才规格的需求。_[1]

职业院校技能大赛的命题是由学校、行业、企业多方共同合作制定，直接反映出当前产业最核心的需求。因此学校在构建课程体系时要摒弃原有的学科型知识体系，充分借鉴职业技能大赛的评比标准和行业标准，根据职业能力需求重新构建以能力为导向，任务为驱动，项目为载体，遵循学生认知规律和学习特点，将理论知识和实践技能融为一体，适当提高实训课程比重。

三、改善实习实训条件

实训教学是职业教育人才培养过程中不可或缺的重要环节，而实训基地则是体现职业教育质量、专业特色和水平的重要标志，是提高学生实践和创新能力的重要支撑。_[1]

很多职业院校在实习实训建设过程中存在着一些问题，比如：定位不够准确，有的设备一味的追求“高大上”，由于采购价格昂贵，学校经费不足，这些设备平时给学生真正使用的频率不高；实训基地的功能较为单一，只是单纯的承担本校学生课程实训，不具备面向社会的职业技能的培训、鉴定、服务等功能；相近功能的实训室由于分属不同的院系管理，造成共享不足，重复浪费建设的现象等。

职业院校技能大赛考察的重点是学生的实际动手操作能力，要想取得理想的成绩，参赛学生就要在硬件达到大赛要求的实训室不断训练。因此职业技能大赛的举办也加快了职业院校实训基地建设的步伐。

四、促进师资队伍建设

教师队伍建设是专业建设的重要部分，同时也是专业人才培养方案和教学、实训课程开展的重要主体。_[2]

职业院校“双师型”教师资源普遍不足，教师结构也不合理，中青年教师偏多，这些青年教师往往是从学校毕业就直接进入职业院校任教，没有在行业企业锻炼的经历，无法完全做到专业知识与实践技能相结合。聘请企业技术人才到学校兼职的管理制度不完善，无法吸引行业企业专家到校兼课。

教师通过多次指导技能大赛，助推了他们对新知识、新技术和新工艺的学习，提升了自身的教师素养，提高了自身的教学水平，培养了教师的“双师型”素质，同时可以进一步加强教师之间的合作和交流，因此举办职业技能大赛，使学校更加意识到师资队伍建设能带动学校的专业建设。

五、改进教师教学模式

在《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》中提出了：“各地各校对接本区域重点专业集群，促进教学过程、教学内容、教学模式改革创新，实施团队合作的教学组织新方式、行动导向的模块化教学新模式”。

职业院校技能大赛在竞赛过程中就插入了团队协作、创新意识、“工匠精神”等方面的考核，因此教师不单单要在指导学生参赛的过程中要有意识的培养学生这些方面的能力，在平时的授课过程中更应该把这些教学内容贯穿到课程中，使学生在潜移默化的过程中提升综合能力。

六、推动校企深度融合

产教融合、校企合作是高职院校技术技能人才培养的最为重要的方式和手段之一。但是，我国职业教育却存在着校企合作程度不够、合作层次不高等现实困境。例如，企业一方的合作意愿不高、相对被动；校企合作层次浅、领域窄，随意性大；职业院校服务企业的能力较低，无法参与企业的新产品、新技术研发等。_[3]

当前职业院校技能大赛的每个赛项基本都是与行业、企业合作，大赛为行业发展、企业形象提供了展示的平台，另一方面行业为职业教育发展提供了风向标，企业为学校展示了先进的工艺、设备以及核心岗位能力的需求，为职业院校培养目标指明方向。

职业院校要积极与行业企业合作，可以通过邀请行企专家共同制定人才培养方案、结合企业需求共同商议课程标准、编制教材、校企教师互聘等方式加深与企业的深度融合。

参考文献：

[1] 刘星.浅谈技能大赛对我国职业教育人才培养的启示[J].法治与社会，2019（12）

[2] 牛媛.职业技能大赛对高职院校旅游专业建设的启示[J].职业教育，2017（3）

[3] 刘海洋，雷乾乾，周海晶.全国职业技能大赛对职业院校人才培养的若干启示[J]. 教育观察,2018(23)