微课在一体化教学中的应用与设计

微课在一体化教学中的应用与设计

黄沛丽

广西机电技师学院

摘要：

2009年我院三个专业作为全国第一批一体化课程改革的试点，开始进行一体化课程改革。而微课作为21世纪现代信息技术和教育相结合的产物，带着它健康蓬勃的生命力，与一体化课程碰撞出绚丽的火花。本探讨了微课的概念、微课在一体化教学中的应用及设计等内容，为微课在职业院校一体化教学中的设计和应用提供适宜的实践指导经验。

关键字：微课、一体化教学、应用、设计

为深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化对技能人才的要求，加大技工院校教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，2009年我院三个专业“钳加工（机械设备维修）”、“汽车维修”、“机电设备安装与维护”，分别作为全国第一批一体化课程改革的试点，开始进行一体化课程改革。而微课作为21世纪现代信息技术和教育相结合的产物，带着它健康蓬勃的生命力，与一体化课程碰撞出绚丽的火花。下面我将从微课的概念、应用、设计与制作三方面展开我的论述。

什么是微课？

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课在一体化教学中的应用实践

一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”,学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。如何将微课应用到一体化教学呢？我是这样做的。

（一）运用微课进行课前学习，提高学习效率

课前学习是一体化教学实施过程中的第一个环节，结合微课短小精炼的内容以及易于线上学习等特点，学生可不受地域、时间限制，随时随地利用微课进行自主学习 提高学习效率。例如：《零件质量检测》这一门课程的任务一：“轴的检测”，根据该任务的内容，我们制作了“游标卡尺的使用”、“外径千分尺的使用”等微课，通过QQ群发放给学生，并提出课前问题，引导学生自主思考和学习，较好的完成了课程所设置的前置目标。

（二）运用微课突破课中学习的任务难点。

在传统的教学中，教学难点的讲解往往花费课堂大量时间，而效果还差强人意，特别是一些机械类的课程内容“看不见、摸不着”，往往让学生很费解。微课，它可以通过生动逼真的可视的画面，形象地表达一些抽象难懂的内容，使学习效果更好效率更高。例如：“内径百分表的使用”这一学习任务中，“校表”是该任务是难点，在讲解或示范时，由于表的面积较小，学生无法看清楚表内指针的走向，因此掌握起来较困难。通过微课的可视画面和配音的有效结合，就可以很好的突破这一难点，学生还能通过重复观看，加深对知识点和技能点的理解和掌握。

（三）运用微课完成课后提升。

一体化课程中最后一个环节是课后拓展。课后拓展的时间一般都是安排在课堂教学时间之外，根据中职学生自主学习能力不强的特点，微课的学习资源能帮助和满足学生自主学习。同时，人的记忆力是有限的，在学习完一个知识点后，经过一段时间，会很容易遗忘，而微课的运用就解决了这个困扰，它能帮助学生找回知识点的核心概念及操作步骤，便于复习巩固，加深理解。

三、微课的设计与制作

微课的形式是自主学习，目的是最佳教学效果，设计是精心的信息化教学设计，以流媒体为载体，内容是某个知识点、技能点、重点、难点、疑点、易错点、易混淆点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，要体现以学生本位的教学思想，而不是在教师的角度去制作，。

选题要突破任务难点，解决实际问题。

微课的时长一般为6至9分钟左右，因此必须是核心内容。我们在选题时，应根据任务中某个知识点或技能点的难点来确定选题内容，以保证微课的针对性和时效性。

表现形式要多样化。

在微课设计制作中，内容的呈现形式单一，难以激发学生学习兴趣。因此我认为，在制作过程中教师可以把相关图片、视频、音频、动画等引入到微课，这些形式更容易亲近学生，更有利于提升学生的学习兴趣，从而达到良好的学习和教学效果。例如：我在制作微课“内径百分表的使用”时，讲解传动系统就用到了flash动画来制作，不仅效果好，而且还效率高，学生一目了然的明白了整个传动系统工作原理。

脚本的编写

脚本其实也是我们的教案，脚本的结构体现了微课的设计走向，脚本编写不成功，后期录制得多好，多媒体技术应用再优秀，如果不能解决实际教学问题，达不到教学目标，那么注定是一个失败的微课案例。因此，教师在进行教案脚本编写时，思路一定要清晰，认真分析重点、难点，提前了解学情，从学生的角度出发进行设计，让学生在最短的时间内能学会最核心、最关键的内容。

视频的拍摄和合成

录制

视频拍摄工具可选用手机或摄像机，在确保光线充足的前提下找好拍摄角度，要求画面稳定、过程流畅、声音清楚无杂质。教师出境要做到仪容仪表大方得体，逻辑思维清晰，语言通俗易懂，普通话标准，语速及音量适中。

插入其他素材

其他素材包括教学课件、图片、视频、背景音乐等。根据设计需要，插入相应的位置。图片分辨率要求在 300 像素以上，背景音乐音量不宜喧宾夺主，背景颜色和字体的选择、颜色、大小的要得当，应呈现出清晰、协调的效果，切忌为了形式的多样化，制作出眼花缭乱影响观看效果和教学效果的微课。

配音

由于教学需要，微课往往需要进行配音，可选用手机或电脑的录音软件进行采集，在进行采集声音时，环境要安静。后期插入配音时要注意做到声画同步。

合成

剪辑软件常用有Camtasia Studio 、爱剪辑、会声会影等，这些软件都能较好的制作出微课，在这里我推荐使用的是Camtasia Studio，对于教学微课来说它功能强大，兼容性更好。

微课，在一体化教学上取得的成效是有目共睹的，它适应了“合作学习、自主学习、探究学习”为基本教学策略的一体化教学，弥补了传统课堂教学存在的不足，不仅为一体化课程改革带来了新的发展机遇，促进了信息技术在教学的应用，同时也迅速提升了教师的课堂教学水平和教师教研教改水平。但是，微课自身也具有的局限性，我们只有善于将它与一体化教学的其他教学手段有机地结合起来，才可以满足课堂教学效果最优化。

参考文献：

赵志群 . 职业教育工学结合一体化课程开发指南［M］. 清华大学出版社，2009，（1）：1

李木杰. 技工院校一体化课程体系构建与实施［M］. 中国劳动社会保障出版社，2012，（1）15