核心素养引领下的藏区小学数学教学革新与学困生转化

核心素养引领下的藏区小学数学教学革新与学困生转化

次人垃吉

西藏自治区那曲市色尼区完全小学 西藏 那曲 852000

摘要：随着素质教育的深入推进，培养学生正确的学习方法，激发学生自主学习意识越发重要，尤其是小学阶段的数学教育。现阶段藏区小学数学教育不仅存在普遍的教学难点问题，更是由于特殊的环境因素加大的教学难度，增加了藏区学困生的数量。为此，本文针对性现阶段藏区小学数学教育的窘境，提出一些实用有效的实践措施，以此促进藏区小学数学教学革新并帮助学困生的转化。

关键词：核心素养；藏区小学；学困生

一、学困生的成因概述

藏区聚集地区家庭教育过差

教育不是一朝一夕促成的，良好的教育仅仅依靠学校教师的力量是远远不够的，更应该通过良好的文化氛围的熏陶，家庭教育在小学生的素质教育中的分量更是不可小觑，但对于藏区聚集地区家庭教育氛围薄弱，藏区家长观念意识落后。首先，藏区家长的受教育程度普遍较低，甚至没有接受过完整的小学教育，为此家长对藏区小学生的数学作业起不到任何帮助作用，一旦学生在完成家庭作业遇到问题的时候，由于不能及时获得帮助，在一定程度上打消了学生的学习积极性^[1]。其次，藏区家长观念落实，把学生的教育完全交给学校，忽视了家庭教育的重要性，家长是学生最好的老师，良好的家庭教育下，学生的耳濡目染对他们的综合素质影响更是学校教育不能完成的，俗话说，孩子是家长的一面镜子，由于藏区家长在小学生面前不注重影响，对孩子的行为语言起到了极坏的影响。最后，藏区家长对于教学的消极态度都严重的遏制了小学生对知识的渴望，藏区家长不愿意在孩子教育上投资足够的时间、经历，任务学习是无用的，并将这样的思想灌输给学生。

藏区地区家庭经济条件差

藏区地区家庭经济落后，藏区家长大多选择外出务工，学生则独自承担起家中的农活与家务，经济落后严重制约了学生在学习道路上前进的脚步。义务教育以及各种资助对于藏区经济条件过差的家庭来说仍然是杯水车薪，对于藏区学生来说，由于支付不起学被迫辍学的现象比比皆是。经济基础决定上层建筑，对于藏区家庭来说温饱都成问题的现状下，教育是奢侈的，对于小学生来说大量的工作导致他们没有其他经历去接收教育^[2]。

藏区聚集地区文化氛围过于薄弱

藏区聚集地祖祖辈辈都是务农放牧，与外界接触少，对于现阶段科技发展了解较少，认为小学生只要掌握务农放牧的本领即可，这样思想行为对于学生起到了极坏的影响，缺少了良好的文化侵染，藏区学生的厌学状况日渐严重，严重制约了藏区小学数学的革新发展，更是与素质教育相违背。

二、藏区小学数学学困生的转换

1、培养学生良好的学习习惯

对于小学生来说，良好的学习习惯极为重要，小学阶段是习惯培养的重要时期，相比于强行给学生布置大量的作业练习，应该从小学生的学习习惯纠正培养入手，良好的学习习惯对学生今后长远发展的重要意义。良好习惯的养成不是一蹴而就的，对于藏区学生来说更是难上加难，由于藏区学生缺乏良好的学习环境，学生学习意识不强，同时由于藏区学生在入学之前没有接触过任何有关数学的知识点，因此对于数学科目的学习是抵触的，如果教师担心学生的基础薄弱一味强行的像学生灌输大量的知识点，只会导致学生出现厌学的情绪^[3]。此外，最重要的是由于藏区学生极少接收过学前教育，为此初入学阶段难以适应课堂教育，以上种种原因都是藏区小学生数学学困生产生的原因。因此教师科学的引导尤为重要，对于小学生来说，老师通过强制或是教学任务的布置方式是行不通的，这样只会适得其反，教师可以通过兴趣引导的方式以此帮助小学生养成预习习惯。充分考虑藏区学生的习性特点，以生活实例为落脚点，吸引学生的注意力，以兴趣来培养学生良好的学习习惯，并掌握正确的学习方法，让学生体会到数学学习的乐趣，为今后的理工科学习探究打下坚实的基础。

树立学生们对数学学习的信心

由于藏语的经济落后，对教育的重视程度薄弱，直接导致了藏区学生的学习意识薄弱，为此，藏区小学生缺乏学习的自信心，造成小学生厌学甚至成为数学学困生的原因不仅仅是由于学生没有及时接收到教育，更重要的原因是由于学生的基础较差，在课堂学习中不能跟进教师正常的教学速度，在完成课后作业时遇到问题没有可以寻求帮助的对象，种种因素导致了数学学困生的产生。为此针对于藏区小学数学学困生的教育重点是帮助他们树立学习的自信心，让藏区小学生了解到他们是能够取得良好的学习成绩，并且通过学习能改变自己的命运，改变自己的生活现状，帮助小学生转变对学习的态度，充分激发学生的学习兴趣，对知识的渴望。为此，教师在教学过程中一定要注意学生的水平，考虑到学生之间存在的差异，不能过于强调教学速率，教师在讲授新知识点的同时还应强调包含在内的旧知识点，加强学生对知识点的理解，同时教学还应注意对知识点的归纳，在课堂中留出足够的时间让小学生可以自由发挥，便于教师及时掌握学生的学习状况，加强藏区学生的基础教育，让藏区学生的学困生重新感受到学习的乐趣，以此促进藏区小学数学学困生的转化。

强化家庭教育的作用

课堂教育是有限的，如果家长把学生的教育完成托付给学校老师更是万万不可的，由于藏区家长的教育程度不高，不能指导学生完成课后作业，但家长可以帮助学生树立正确的学习态度，转变观念意识，意识到教育的重要性，让学生在积极快乐的家庭氛围中成长，减少藏区学生在家务、农活中消耗的精力，多接触一些积极正能量的情绪，了解到数学学习的乐趣，家庭教育在转化学困生中的作用是不可替代的。

结论

藏区小学数学教学革新是一项任重道远的工作，不仅要不断改善藏区家庭的教育观念，提升教师的教学能力，培养藏区小学生良好的学习习惯，树立学习自信心，让学生回归教育的初衷，体会到学习的乐趣，充分发挥家庭教育的作用，只有这样才能有效促进藏区小学数学的教学革新。

参考文献

[1]布琼.核心素养引领下的藏区小学数学教学革新与学困生转化[J].新课程(综合版),2019(7):106-107.

[2]陈樊莉.小学数学教学中学困生转化策略探究[C]//中国教育发展战略学会论文集卷四.2019.

[3]熊高全.中小学数学学困生的成因及转化策略探究[J].科学咨询,2017(26):171-172.