综合交际法在英语语言教学中的应用

综合交际法在英语语言教学中的应用

成颖慧

山东省青岛第六中学

一、缘起

我在近几年课堂教学实践相关研究的基础上对综合交际法在英语教学中的应用进行了一系列的探索。通过对比综合交际法与传统外语教学法的主要观点及其教学效果得出前者是一种更加有效更有前途的课堂英语教学法，通过对目前中国英语教学的现状回顾以及中学英语教材的系统分析，探讨如何有效地利用综合交际法更好的实现教学的目的。

1.当前的英语教学形式

多年来，我们的英语教学主要局限在培养阅读能力上。在中国教师教授的传统的英语课上，学生把大量的时间花在了对课文进行的冗长，枯燥的解释和分析上，从而导致了学生的语言表达能力相对较弱。当然，以语法和翻译为中心的课堂教学模式并不是完全没有益处，但至少我们可以得出这样的结论：传统的方法并不能与时俱进，他忽略了外语教学的基本作用------培养交际能力。

正如我们所知，语言具备两大基本功能：它使我们能够以复杂的方式来思考，通过提供一个结构来表达概念之间的关系，使我们能够彼此沟通，这两者的基本功能是密切相关的。对于一个孩子来说，他要学习的是母语和沟通的思维方式；而对于一个二语学习者来说，他要学习的是一种思考和说话能力。二语学习者不容易形成所学语言的思维习惯，他们的思维习惯受母语的影响。例如：一个否定转移，如果一个美国学生问一个中国学生：

-- --Don't you love your parents?

中国学生的回答是：

-- --No, I love them very much.

在这种情况下，我们中国人通常回答：不，我爱他们。但是对于讲英语的人，他们通常说“Yes, I love them"但有些中国人会理解成相反的意思并书写错误。如果我们想避免错误，首先需要做的是忘记我们的母语，用英语思考，而不是用中文思考。这就是传统的翻译方法的弱点。翻译法强调书面语，忽略口语。

2.研究综述

在研究的基础上，探讨综合交际法在英语教学中的应用。首先，综合交际法适用于目前的英语教学。其次，通过对综合交际法和传统方法的对比，我们发现前者是更有效的一种方法。

综合交际法

1.定义综合交际法

使用综合交际法会使听，说，读，写的能力在语境中得到极大的发展。那么什么是综合交际法呢?我们必须首先确定交际的功能是什么？一个人的交际能力可以概括为三大领域的技能。他们是：

学习者必须尽可能的具备较高的语言能力。

学习者必须在具体的情况下使用语言来传达意义。

学习者必须意识到语言形式的社会意义。

这就要求学习者不仅要学习如何正确使用英语语法结构，而且要在实际的情境下发展与这些结构相关的技能。上述三个因素对于学习者来说更为重要的是用外语更有效地交流。语言教学的目的是帮助学习者获得交际能力。

2.综合交际法的优势

在综合交际法中，文本是语言的基础。情感动力是教学的基本工具，语言活动是吸引学生注意力的一种有效途径。而且，他们很快就会从这些活动中受益。换句话说，精心设计的语言活动通常能激发学生的学习兴趣。当外语学习者能够获得真正的新信息时，他们就必须感到他们有一种强烈的兴趣去掌握语言。综合交际法的课堂活动对学生起着重要的激励作用，通过课堂活动可以满足他们的好奇心，给他们一种成就感并获得个人享受。

三、综合交际法的应用

现在，越来越多的人开始意识到了外语教学改革的必要性，我结合生活案例来教学，学生有了自身的体验，学起来会得心应手，交际能力也会不断提高。如果现行的教材不能为学生提供更好的实践场景，我们就要创造性的为学生提供更多的机会。例如；我设计了一堂关于介绍中外食物的课，我把全班同学分成了六个小组，每一个小组自己讨论介绍一种喜欢的食物，他们分别介绍了臭豆腐，蛋卷冰激凌，拿破仑蛋糕，粽子，三文鱼和意大利面。小组活动就此展开，每位组长带领组员集思广益，发挥每位同学的专长，有的表演，有的用英语朗诵，有的用生动的图画现场展现，还有的用自己做的视频来展示小组食物的独特之处。其中有一组介绍了端午节的传统美食----粽子。一位同学用英语介绍包粽子的几大步骤，而另一位同学随着每一步的介绍做出相应的包粽子的动作，引起了全班同学的共鸣。在这样的场景活动中，综合交际法发挥了作用，真实的氛围让学生受到语境的感染，从而自觉的使用某种适当的语言形式来表达自己的思想感情。同时，综合交际法激发了学生的主动性和互动性。由过去教师与学生之间的你讲我听，你问我答，被动灌输的一维线性关系，变为教师与学生之间、学生个体与个体之间以及学生小组与小组之间的课堂交际活动,有利于让学生掌握学习的主动权，以学生为中心，寓活泼生动的交际活动于教学之中，激发了学生学习的兴趣，在潜移默化中掌握英语交流的要领。

四、教学反思

通过这种教学实践，我不断反思自己，如何能把教材上的知识改编成需要学生探究的问题，唤起学生解决问题的欲望，激发学生的探究兴趣，从而培养学生解决问题的能力。语言是文化的载体，没有一定的文化背景，就无法实现对语言的真正掌握。作为授课教师，要加强英语学习，注重知识积累，多了解外国文化，利用情境激活课堂，让学生在兴趣中学习，丰富和灵活运用知识，培养和提高自身的学习能力。