做好化学实验 撬动学生学习化学的内生动力

做好化学实验 撬动学生学习化学的内生动力

金 峰

敦煌市第三中学 甘肃省敦煌市 726200

摘要：化学以实验为基础，通过实验学生对知识的认知和理解才能深入，所以，做好化学实验，明确实验目的，把握实验要领和实验技巧，使学生在实验中体会，在实验中领悟，在实验中验证，对于学习化学知识，掌握实验方法，养成良好的实验习惯具有其它学习方式不可替代的作用。

关键词：化学 实验 方法 作用

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是有计划、有目的的使自然界中的化学变化在特定的环境条件下简单化、直观化、明晰化，使化学变化的现象突出地表重现出来，以利于进行观察研究，从而进一步认识物质及其变化规律，许多化学原理都是从实验出发，在实验观察的基上进行分析、归纳、综合总结出来的，既可以从原有的认识导出新的化学理论，也必需通过实验进行检验（包括化学实验验证），才能被确认理论的正确，也培养了学生实事求是、严谨求学的学习习惯。因此，化学实验不仅是化学科学工作者进行化学科学研究的重要方法，也是教师传授化学知识，学生学习化学知识和练习技能的重要方法，其次，兴趣是最好的老师，五彩缤纷的化学变化、化学实验会使学生产生浓厚的兴理，享受到化学学科的整体美，中学化学教学尤其要以实验为基础，要在重视实验、加强并做好实验的基础上促使学生主动学习。 一、演示实验 演示实验一般是对新课程进行讲解时教师通过实验来说明问题的一种方法。在中学化学教学的过程中的起着证实或验证的作用，也是为了让学生对现象从感性认识到理性认知的过程，并且是通过比较生动有趣的现象把学生引入知识的海洋的。因此，演示实验是学生认识化学的开始，它对于基础知识的讲解，对于学生能力的培养，对于课堂教学的效果，以至整个教学能否达到预期的目的都有重要的作用，演示实验是老师做示范表演，对学生有着“言传身教”“潜移默化”的影响，它对于训练学生的实验操作技能，培养严肃认真的作风和实事求是的科学态度，以及提高学生学习化学知识的兴趣也有重要作用。

为了使演示实验获得成功，应该做到以下几点： 1．目的明确，要求具体。

演示一个实验，要达到什么目的，有哪些具体要求，无论老师和学生都应该明确，使演示实验能成为有目的、有计划的教学活动，学生对化学实验有强烈的兴趣和好奇心，在观察实验时，很容易被新奇的现象所吸引，如果注意力集中到细枝末节上去，忽视了主要特征，就容易得到一些不完整的模糊表象。例如，讲化学变化做镁条燃烧实验时，学生往往只注意了精耀眼的白光，没看到新物质的生成，有些学生做实验时，只看热闹不观测数据，实验后没掌程应获得的知识，久而久之，实验不热闹时，对学习化学就不感兴趣了，这都是不明确实验目的所造成的恶果，所以，实验前和实验过程中，老师一定要引导学生明确为什么要做这个实验、应该观察什么、怎样观察等，使学生带着问题观察，便于从中找到答案 2．现象鲜明，装置简单 只有鲜明的实验现象，才能造成“生动的直观”，给学生以深别的表象，鲜明的实验现象能够提高学生的学习兴趣，激发他们学习和思考问题的主动性，积极性，因此，老师应在保证演示实验现象上下功夫，这就要要求课前做好充分的准备和预试。选择适宜的仪器（种类、规格）、药品 （纯度，浓度、用量），准确地控制反应条件和时间，以抓住实验关键，充分地估计可能发生的异常现象及解决的措施，以及考虑到地点，气候等因素变化的影确，确保实验成功。实验现象还应力求生动，例如，把某气体溶于水，实验做成变色喷泉，测定空气中氧气约占五分之一体积，实验时做成有色水柱等，能够大大提高学生兴趣，强化学生的知觉和思维，但要防止片面强调趣味，把演示实验当成游戏，在保证现象鲜明的前提下，还应尽量使实验装置单，防止大量的仅器、药品、操作现象交错罗列，使学生眼花缭乱，不能形成清晰的印象，例如，应用气态物质进行的实验，气态反应物最好事先收集于储气瓶内，不要边制边用，但仪器装置也不可过于简单化，而应以达到教学目的为依据。 二、学生实验 学生实验是学生获得了理性认识以后，在老师的指导下独立完成的实验。学生通过实验操作，能够进一步巩固和加深已获得的知识，并能培养实验操作技能、独立操作和思考问题的能力，要使学生的实验课取得较好的效果，应注意以下几个方面： 1.明确实验目的 师生都应该清楚每一次实验课要完成的具体任务。例如通过做实验，要巩固和验证哪些基础知识，培养何种实验操作技能和其它能力。 2．做好充分准备 老师应在上课前，把实验用品准备齐全，切不可丢三拉，图一时的方便，防止实验时缺这少那，影响实验效果，也对实验室管理带来负面影响。学生方面一定要强调预习，并写好简要预习笔记或实验计划，防止上课时“照方抓药”，盲目实验。未按要求预习者，应暂停其实验，待预习后再补做。

三、实验习题 实验习题是学生实验中的一种特殊形式，与一般学生实验不同的是，课本只提供实验问题，至于运用什么原理，使用哪些仪器、药品，通过什么方法，步骤及有关注意事项等，由学生自已设计，然后老师审阅，批准后再进行实验。实验习题是要求较高的特球形式的学生实验，这种方法对于学生综合运用基础知识的实验技能，培养学生借助实验研究解决某些实际问题的能力，具有重要意义，实验习题注意发展学生智力，培养学生能力，强调学生自己获取知识并发展智能，学会科学的工作方法，因此，应该充分运用各种形式的实验教学，逐步由低级到高级、由模仿到创造、由做课本上的实验到能独立设计研究性实验，去解决某些实验习题。 随着信息技术的发展，互联网+教育也日益更多地被运用在课堂教学中，各种多媒体画面为教学带来了生机和活力，既为教师的教学带来了便利和动感，也使学生直观的的体会了到学习化学的乐趣，但是，也因为过于完美的实验过程和实验现象，使学生天真地认为所有的实验都是这样的的明显和完美，也使学生失去从失败中学习的体验和感受，使化学以实验为基础便变得苍白乏味。

所以，化学实验是化学科学的基础，也是化学教学的基随，列宁曾指出“由生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”的认识事物的证途径。在化学教学中，作为形成学生感性认识的”生动直观”大多是演示实验，而当学生的认识从抽象的思雄进入到实践时，又佳是自己动手做实验，所以，化学实验贯穿于化学教学的始终，可以帮曲学生形成化学概念，理解和现固化学知识，培养学生观察现象，分析间题的能力，获得比较熟练的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，并最终把学生培养成能适应料技发展新形势需要的人才。