初中化学“导学稿”教学模式的研究和改进

初中化学“导学稿”教学模式的研究和改进

徐贵泉

黑龙江省大庆市第六十一中学 163711

摘要：“以生为本”的教育已经落实多年，在课堂实践中充分运用导学稿，同时还要在工作中研究和改进“导学稿”教学模式，不断的改进导学稿的编写和设计更新。以“导学稿”为载体，充分发挥学生主体作用，让学生们进行自主探究和合作探究的教学模式改革已经取得了良好的成绩，教师要把情感教育渗透到这场“以生为本”的课堂教学改革中，教师要把信息技术运用到课堂中，教师要对“导学稿”教学模式进行研究和改进，以适应当前教育现状，让“以生为本”的教育教学理念和信念可以持续发展下去。

关键词：以生为本；导学稿；情感教育；信息技术；研究改进

通过导学稿模式教学，学生阅读能力和提炼知识点的能力不断的提升，对新知识点分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力也在不断的飙升。所以我们教师应该在教学中不断的提升创新精神和创新意识，对教材的知识点，教学重点和难点等有效落实，激发学生主动探究知识欲望，有效开展学生课堂活动，夯实学生的基础，提高学生成绩，才是教师应该具备的能力，以下是初中化学导学稿在实际教学中的研究和改进。

一、导学稿教学模式要展现“以生为本”的情感教育

导学稿已经成为学生学习和生活一部分，如何激发学生丰富的情感将其投入到导学稿中呢？并且能够吸引他们的求知欲和探索欲？通过这几年导学稿的使用，总结了以下几种做法：

1、导学稿与学生名字融为一体。将学生姓名或者小组名字编辑到导学稿中，在课题题目、知识点回顾、创设情境、化学实验环节、过渡环节、课堂总结等，将学生的名字或者小组名字打印在新课的导学稿上，这样做的目的是能让学生们从心里和情感上更容易接受，同时学生自身也会感觉到自豪，会更加珍惜这份导学稿，让学生从文字上就能感受到“以生为本”，师生之间合作关系进一步明确。这种做法不但促进了学生学习兴趣，而且提升了师生之间的友谊，通过一张导学稿就能发挥出应有的效果。

2、学生编辑导学稿，突出学生主体地位。在让学生编写导学稿时候，可以采取小组成员合作，也可以师生合作，在让编写导学稿时候，要让学生充分利用身边事物，将学生喜欢的事物放在导学稿中，让学生感觉到教材和导学稿更加贴近生活，更围绕自我。学生在设计导学稿内容时，认真阅读教材，掌握了相关的知识点，更加注重知识点的准确性，知识点的运用，知识点的归纳和总结，这样做的目标是为了使学生感受到编写导学稿过程就是知识学习过程。学生在设计导学稿时，对教学重点及难点问题的提出，对知识点的呈现方式等，将会遇到一系列的问题，而这些问题同样是提升的过程。

二、发挥信息技术的优势，促进 “以生为本”教育

在互联网技术高速发展下，网络信息技术的开发促使了多媒体教育技术成熟，多媒体教学资源共享，多媒体教学手段多样化，都可以辅助教师有效进行课堂教学改革，教师的信息技术能力在化学教学中可以让学生有效地吸收重点和难点、展示微观世界、化学反应的实质等等，大大提高了课堂效率，所以教师应该积极主动研究信息技术与导学稿相结合的重要性，最终目的就是要实现课堂教学改革必须要现代化，网络化、技术化，使课堂教学变得更加生动、更加直观、更加趣味，从而提高教学质量，提高教学效率。可以采取以下几种方法：

1、导学稿与信息技术融合，突出抽象问题得到落实。在学习微观世界、一氧化碳还原性、金属生锈、酸碱中和反应等，这些实验现象和实验效果不明显。这就要求教师学会运用多媒体信息技术制作出ppt课件、flash动画、思维导图，微课、视频等，将抽象的事物变成直观的、合理的、形象的事物呈现在学生面前，在视觉、听觉上产生巨大震撼从而激发学生们学习热情。利用信息技术与导学稿有效结合，有利于学生将抽象知识捕捉到头脑中，在观看和思考中获取知识，然后引导学生们采取自我描述，自我绘画、自我总结把抽象的知识形象化、立体化、生动化，具体化，将抽象知识落到实处。

2、初中化学教学与信息技术整合，促进学生自主学习。学生提前通过阅读教材和导学稿的要求，利用网络查阅资料，加深对知识点的理解，自主录制微课或者采取小组合作编辑ppt，将导学稿中的知识点呈现在教师和同学面前，彰显出学生在课堂中主体地位。信息技术与学生自主学习有效互动，提升了学生获取知识能力的信心和态度，更加提高了学生自主学习、小组合作学习的效率。

三、导学稿有效改进，夯实学生基础，提升学习质量

导学稿教学模式使学生的自主学习能力、表达能力、合作能力等确实有很大的提高，随着长时间使用，传统导学稿导致部分学生只是照搬教材，不假思索完成导学稿内容，没有经过思考，没有经过探索，导致部分学生成绩下降，所以在导学稿设计上要进行以下改进：

1、坚持以学生为主体，夯实基础不放松。

首先将导学稿在版面设计上采取改进，导学稿纸张采用考试卷规格，将导学稿最右侧保留六分之一面版，正反相对应，并有黑虚线隔开，此处版面设计成：“知识点汇总”， 文字要与主体文字垂直，编写内容突出教学知识的重点和难点为主，以填空题、连线题、问答题等形式呈现。其次使用方法是学生利用格尺对其黑虚线将此处版面整齐撕扯下来，利用课堂最后五分钟进行测试，教师利用课下，批改学生答题情况，并将答题情况反馈给学生，对于完成不理想的学生，采取跟进关注和督促，也可以采取小组内相互监督完成知识点掌握任务。最后让学生们保留“知识点汇总”小纸条粘贴在导学稿或班级后黑板上，做到随时巩固和温习。以上导学稿改进的目的是教师能掌握学生对知识点的了解度、熟悉度，夯实了基础知识，有效的提升学生对基础知识的重视程度，促使学生进行主动的知识点构建，对知识点的理解和运用，最重要的是学生做到了课堂知识随堂清，不积攒，不停留，有效提升学习质量。

2、以学生为核心，导学稿和思维导图有效融合。随着新课内容不断的增加，有很多知识点容易被忘记，记忆性概念和知识点没有牢固在头脑中。教师可以将思维导图融入到导学稿中，辅助学生对知识的归纳和总结，将相关知识点扎根筑牢脑海中，提高学生记忆能力。具体做法如下：一是在导学稿归纳总结环节预留版面，将思维导图结构按照分中心图、分主副层级、分主干、分支干、分颜色、分标识线等依次画出，其中主干级别标识线要加粗和加长，其他分支依次减弱。二是依据教材和导学稿学习内容确定中心图关键词、主干关键词，支干关键词，尤其重要的是中心图的关键词是这节课的灵魂，必须能够体现出本节化学课中心主题，所以在填写中心图关键词要与课题内容相关，一般选择本节课的课题作为中心图的关键词。列如在学习氧气时候，可以将氧气的化学式放在中心图位置，其他的物理性质、化学性质、制取、用途等一系列关键词标注在相应位置。三是教师合理安排内容让学生从简单开始进行思维导图绘画，树立起学生的信心。后期学生掌握绘画方法可以采取一节课思维导图、一单元思维导图，做到点线面贯穿。

现行导学稿课堂教学模式采取以生为本，先学后教，学生作为课堂主体和教师作为主导的原则，通过多年的教学实践，理顺了教与学之间的关系，摆明了师与生之间课堂地位。化学导学稿作为课堂教学的一个载体，不但在新课中采取有效的设计和使用，还应该在复习课，练习课中设计出更好的导学内容、导学环节。更应该随着时代的发展，网络时代的进步，教师应该努力提升自身素质，发挥自身能力，提供给学生更多的自信、自学、自做、自练的方法和机会，无论何时教师应该夯实基础，巩固知识，提升能力，拓展知识，在未来学习和工作中我们的学生将成为一名具有独立思考分析能力的人，成为一名善于发现问题并且合理解决问题的人，成为一名综合运用知识的强人。