浅谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧

浅谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧

张立夫

亳州市第十六中学

摘 要：初中生要学好数学，必须要牢固地掌握基础知识，教师在课堂上需要适当提出一些问题，引导学生去思考，让学生在思考问题和解决问题的过程中学习到数学知识，所以提问需要一定的技巧。本文对课堂提问技巧在初中数学教学中的作用进行分析，并就其应用策略进行展开合理分析。

关键词：初中数学;课堂教学;有效提问

　　一、 前言

　　新课标的教育环境下，数学教学目标由以往的注重学生数学成绩建设，转变为要侧重于学生思维和能力的开发与提升。在全新的目标导向下，数学教师需要重新对课程进行优化设计，发挥提问环节的地位，根据学生的思维建设需求对提问内容和具体的提问方式进行创新，从而让学生在设疑引思的学习环境下，通过问题深入思考与探究，完成对基础知识的有效内化。

　　二、 有效提问在初中数学教学中的作用分析

　　课堂提问是教学领域的一项重要组成要素，同时，对于考查学生对基础知识的掌握情况来讲，具有重要的支撑作用。在初中阶段，数学所发挥的学科地位以及对学生思维能力的培养，具有严格的要求。在实践教学的过程中，有效提问发挥的作用十分显著。针对教材中基础知识，以及针对学生思维考查所制订的目標合理的设置问题，并引导学生在此基础上进行深入思考、探究和交流，能够让学生以问题为导向，对课程内容中所蕴含的数学内涵加深理解，同时也能够帮助学生准确掌握相关数学概念，让学生在数学课上的学习更加具有思维性和逻辑性，从而为学生高效完成数学知识提供基础助力。因此，数学教师在授课期间需要对提问环节进行优化设计，根据基础知识内容，对问题内容以及具体的提问方式进行优化设计，让数学课在问题的导向下，呈现出较高的效能和品质。

　　三、 有效提问在初中数学教学中的应用分析

　　（一）巧妙提问，激发兴趣

　　在数学课上，如何吸引学生对待课程的注意力，让学生对课程内容产生兴趣，是当前数学教师需要重点思考的问题之一。而问题具有一定的设疑特性，能够让整个课堂氛围充满疑问性，从而激发学生的好奇心。因此，教师可以通过提问的方式对导入环节进行设疑处理。即根据新知内容设置问题，并导入到课堂上，引导学生围绕具体问题进行交流与互动，促使学生对课程内容产生猎奇心理，并激发深入学习和探索的欲望。比如说，在围绕“统计的简单应用”展开教学时，为了让学生对统计知识产生兴趣，教师则可以提出问题。即“在现实生活中存在多种多样的数据，比如说商场的月平均销售业绩，班级学生的月考成绩分布等，那么我们如何利用有效的工具对具体的数据进行整理，并分析数据的总体趋势呢？”之后，为学生提供一定的探讨空间，当学生提出统计思路和观点时，教师则可以顺势引出教学内容，向学生介绍数据统计的相关知识，从而帮助学生对接下来所要学习的课程内容进行明确。

　　（二）灵活设问，启迪思维

　　在数学课上，有些数学知识从内涵和本质层面来讲，在抽象方面具有较强的特征。同时，也是初中生学习数学的过程中所面临的难点问题。而作为数学教师为了帮助学生解决学习难题，突破难点挑战，可以通过提问的方式，对基础的数学知识进行转化。结合现实生活情境构建直观、生动的问题情境。让学生在问题思考和综合探究的过程中，掌握正确的数学规律，从而帮助学生更好的理解数学知识。比如说，教师在讲解“轴对称”时，为了让学生对这一数学概念以及具体的判定条件加深理解，可以结合现实生活中的真实案例设置问题情境，即“广告公司要设置一组轴对称形状的广告宣传图形，并为学生提供几组图形，引导学生分析和判断哪些图形属于轴对称图形，并简述具体的判定方法和理由。”如此一来，学生针对具体的数学问题进行思考，并通过问题分析的过程中找到学习规律，从而为学生形成良好的知识、技能基础而提供丰富的训练空间。

　　（三）探究问题，强化理解

　　在设计数学问题的过程中，教师需要站在素质思想的角度进行全面考虑，合理的设置探究性问题，即保证问题的开放性，以及自主探究的价值。让学生在数学课上结合具体的问题展开深层次的探究，从而强化学生的数学思维建设，同时也能够让学生以较强的学习自主性，参与到问题的深入发掘与积极探索活动当中，让学生在自主探究意识的支撑下，全面提高自身的学习水平。

　　比如说，教师在讲解“多边形的内角和”时，教师可以先将学生按照平时所掌握的学情信息进行均衡化分组。之后，引导学生对多边形的内角和数学规律进行假设，并通过组内合作的方式进行自由探究。学生在小组内部可以通过设计多边形模型的方式确定探究方向，之后利用量角器等工具对图形模型进行内角的测量。最终，通过统计与分析掌握内角和的规律。在小组内部探讨之后，教师可以鼓励学生将具体的探究结果进行组间分享，并委派小组成员进行观点分享和阐述，教师根据学生的探索行为进行合理的总结，从而保证问题的分析和探索效能更加突出，也能够让学生在开放性的学习环境中领悟合作学习的内在含义，从而实现初中生团队配合意识的综合性培养。

　　四、 结论

　　依前所述，做好课堂提问环节优化设计，对促进学生思维建设、培养学生问题分析和解决能力具有重要的支撑作用，而作为数学教师需要站在新课标角度对提问环节进行优化设计。要丰富提问内容，创新提问形式，加强学生问题思考过程中的思维引导，从而让学生能够形成准确的分析思路，并通过独立思考以及合作探究，找到问题的突破口，从而实现问题的高效解决。

　　参考文献：

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　　[2]吴显炤.初中数学课学生提问的意义及培养策略[J].江西教育，2016（33）：18-19.

　　[3]杜其丰.初中数学课堂教学中有效的提问艺术[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：99