小学汉语拼音教学优化策略探讨

小学汉语拼音教学优化策略探讨

杨翠香

瑞丽市户育乡中心小学

摘要：在学生的整个学习生涯当中，小学是一个打基础的时期。在这个时期，汉语拼音的学习占有很重要的位置。对于小学语文的学习来讲，汉语拼音的学习水平对识字、阅读以及写作带来直接影响，将会直接关系到学生之后的发展。本文对当前小学汉语拼音教学的现状以及小学汉语拼音教学的意义展开研究，探索和查找更有效地小学汉语拼音教学的办法措施。

关键词：小学汉语拼音教学；优化策略；探讨

在小学语文的学习当中，汉语拼音的学习是十分重要的。汉语拼音的学习水平、学习成果突出，将会推动学生语文阅读能力以及作文写作实力的进步；反之，将会阻碍学生今后学习生涯的发展和进步，对学生的综合实力的培育带来不利影响。因此，小学语文教师在汉语拼音的教学讲堂上，须要注意采用多种多样的授课方式，经常变换，引起学生的好奇，从多角度、多方面协助学生学习汉语拼音，使得学生的语文学习水平得到提升，从而推进学生综合实力的进步。

1 优化小学汉语拼音教学的意义

小学时期的学生年龄小，又是刚接触系统化的学习，学习习惯上还需要适应。语文课上学习的汉语拼音能够帮助学生有效地学习、认识汉字，有利于以后普通话的学习，同时又为提高学生的写作实力打下了基础，在小学语文教学当中占据位置。随着我国教育制度的完善，小学语文的教学课堂也有了新的改革。比如，在新课改的要求下，针对语文拼音的学习，把熟读汉语拼音读音节改成准确的拼读，以此来保证实现汉语拼音更加准确的拼读；其次，把默写改为了正确书写，从而使得学生能够在汉语拼音的帮助下认读汉字；另外，为了帮助学生提高学生的独立识字能力，将之前课程标准当中的背诵字母表改成了熟记，从而帮助学生建立独立识字的本领。因此小学语文教师在汉语拼音的课堂当中应该要注意遵循客观的教学规律，依据语文教学当中的整体性，在课堂当中运用多种的教学方法，充分发挥汉语拼音教学对小学发展的基础性作用。

2 小学汉语拼音教学的现状

2.1 教师汉语拼音教学的不重视

受我国教育环境以及传统教育方式的影响，大部分教师在上课当中一直采用的是灌输式的教学方法，一味的按照自己的教学方法将知识传授给学生，并不关心学生是否学到了知识，没有对汉语拼音的教学进行有效的重视，缺乏对汉语拼音教学的分析和研究。而长时间的枯燥的学习环境，学生体会不到汉语拼音课堂的乐趣，也就没有学习的兴趣。从而导致学生形成了上课学、下课忘的模式，小学语文汉语拼音课堂的教学效率得不到提高。

2.2 教学方法一成不变

小学阶段的学生正是喜欢玩的年龄，第一次深入的接触到系统的教学课堂。再加上教师在汉语拼音的课堂当中不注重教学方法，不关心学生的学习效率，过于单一的教学方法太过枯燥，吸引不到学生的注意力，从而导致学生学习的兴趣降低，学生的学习潜能也得不到挖掘和开发。

2.3 汉字的学习没有关联

汉字的学习包括读音、字形以及字义，三者形成一个整体就是汉字。而现代教学过程当中，大部分教师忽略了三者的关系。在拼音教学当中，忽略了汉字的字形以及汉字的字义，从而导致学生在学习时不能对汉字进行很好的理解，学生只能采用死记硬背的方法来完成学习目的。最终导致汉语拼音教学的课堂效果不理想，学生的学习效率低下。

3 优化小学汉语拼音教学的策略

3.1 吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣

俗话说的好，一个优秀的开始就是成功了一半。因此，学生的第一节汉语拼音课堂需要引起教师的高度重视。在学生第一次上课的过程当中，教师要让自己的激情得到充分发挥，把自己的热情传递给学生，感染学生。从而使得学生能够体会到学习的乐趣，激发学生形成我要学、我爱学的思想。比如，在汉语拼音第一课学习a、o、e的课堂当中，教师要生动形象地为学生展示a、o、e的读音，并且通过多媒体视频或者图案、音频的辅助，吸引学生的注意力，引导学生热爱学习，使学生的自主性、积极性得到很好的调动，在增强了教学课堂的趣味，以及丰富了教学氛围的同时，可以帮助学生进行更好的理解。另外，现在小学语文课本当中穿插了很多彩色的图片，教师在上课时就需要对教材进行充分的利用。可以对学生进行提问，让学生回答课本当中的图片上有什么？他们在干什么？引导学生做出回答，使得学生在回答的同时又对课堂当中所学的拼音有了练习，然后教师就可以紧跟其后。讲解课堂内容。最后引导学生理解a、o、e的字形。学生们可以同桌小组合作，互相之间进行练习和学习。让学生在练习的实践当中，掌握并学习当节课所学内容，提升课堂效果的同时，为下一节课学生的学习打下了良好的基础。

3.2 联系实际发散学生的思维

汉语拼音是由a、o、e等符号连接起来形成的。因此，就需要教师引导学生去了解这些符号的字形。比如在教导学生对o进行理解时，可以让学生观察自己嘴型，引导学生思考有什么形状与o的形状相似。比如，圆圆的太阳，大大的眼睛等。当学生回答出问题时，要对学生的回答给予鼓励和评价，增强学生的自信心，让学生感到汉语拼音学习是很有乐趣的。而联系实际的学习方法，能够帮助学生们在日常生活中提高观察力，同时还可以提升学生们的思维发散能力，从而使学生们的汉语拼音的水平得到提高。

3.3 运用多种教学方法，培养学生的语文知识的综合运用能力

在进行汉语拼音教学当中，运用四声练习的方法，帮助学生们学习并掌握汉语拼音。比如在zhi、chi、shi中，可以对chi进行不同声调的讲解，首先引导学生独chi，用chi的一声组词，吃饭、吃糖等，再讲词语来接起来，组成一个句子，造句：妈妈不让我在吃饭的时候吃糖；用chi的二声组词，迟到，造句：今天小明上课又迟到了；用chi的三声组词，直尺，造句：我们每个学生都有一把直尺；用chi的四声组词，训斥，造句：学生犯错了会受到老师的训斥。

3.4 教师要融入到课堂当中，加强师生之间的互动

刚刚进入小学学习时期的学生，年龄都还很小。喜欢玩儿、喜欢闹，性格普遍活泼好动，在课堂当中不能很好的集中注意力进行学习。此时，教师在汉语拼音的教学课堂当中，就可以根据学生的性格特点，将平时学生所玩的游戏引入到课堂当中来。教师也要参与到游戏当中，和学生一起，在游戏的过程当中学会汉语拼音。比如可以开展一些拼音连连看、我的生字朋友等小游戏，也可以分小组进行合作，在竞赛当中，对汉语拼音进行学习和练习。这样的学习方式，即吸引了学生的注意力，提升了学生的汉语拼音学习兴趣，同时，学生的汉语拼音学习实力也得到了有效加强。

3.5 教师要重视汉语拼音教学

汉语拼音的学习是学生进入学校学习语文的第一课，同时汉语拼音学习是以后认字识字的基，对学生语文综合学习水平有很大影响。因此，教师需要加强对汉语拼音教学的重视和力度，从教师的重视感染学生重视起来，帮助学生建立一个正确科学的学习观。在学生汉语拼音学习效率得到了保障的同时，为学生之后学习其他科目打下了正确的良好基础，从而保证学生可以拥有一个良好的学习习惯

结束语

总之，小学时期的学生性格是比较活泼的，不能用特定的教学方法来对学生进行教学。教师需要结合学生的性格来对教学课堂方式进行改革和调整，并且需要在教学过程当中时刻注意教学方式的更新和改进，吸引学生的注意力。让学生将更多的精力投入到课堂教学当中来。从而使得学生的汉语拼音学习能够更上一层楼，为以后的普通话学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]杨志刚.谈现代小学汉语拼音教学之我见[J]，小学教学参考，2016（01）：55-56.

[2]王荣珍.浅议拼音教学的体会[J].教育革新，2015（03）：111-112.

[3]翟艳珍.小学拼音教学方法浅谈[J].珠江教育论坛，2015（02）：122-123.