培养中职财经专业学生动手操作技能的探究

培养中职财经专业学生动手操作技能的探究

贺琴琴

四川省乐山市第一职业高级中学

摘要：时代的发展变化使得现代社会对人才的要求越来越高，而财经专业的工作人员不仅要积累丰富的理论知识，还要通过学校实践与实训学习提升自己的实践技能，同时还需具备一定的职业道德，才能在未来的财经行业中发光发热。针对这一问题，教师则应重点培养中职生的专业操作能力，切实提升中职生的社会竞争力。本文将从将实训课程与理论教学整合起来、实施学校教育+企业培养的人才培养模式、丰富实习实训机会三个角度分析基于学生实践能力下中职财经专业的改革探索。

关键词：中职财经；学生实践能力；改革探索

近两年来，我国高等教育一直都在实施扩招政策，旨在培养出更加优秀的专业人才。这个教育现实虽然可以帮助更多的学生实现自己的人生理想，但是却对中职教育提出了一个挑战，因为中职财经专业教师、学生必须要思考如何才能在严峻的就业竞争中使本校学生充分展示自己的闪光点，以便获得行业企业的赏识。在近两年来，人们逐渐意识到“重知识，轻技能”教学模式的弊端，发现这种教学模式只能培养出“纸上谈兵”型的理论人才，并不能让学生们顺利进入社会工作。所以，现代社会对应用型人才提出了较高的要求。对此，中职财经专业教师便应该主动以培养与提升中职生的专业实践能力为中心，为中职生顺利进入财经专业工作做好准备。

一、中职财经专业在校学生的学习状态

没有门槛招进来的学生，不管他们出于何种目的，都会给我们的教学和管理带来意想不到的困难。由于他们在初中养成的上述种种毛病，都会影响到我们正常的教学管理和学生管理，比如：上课迟到、早退、说话、在课堂上吃东西、抽烟、彻夜上网、喝酒、打架等等，举不胜举。所有这些最终都会影响到学习，表现在两个方面：一是该学的（教学大纲规定必开的课程）不想学，如英语课、数学课等；二是想学的学不会，如会计等专业课。所以，中职学校组织教学的难度，可想而知；中职老师工作的难度，可以想象。

二、中职财经专业学生如何付诸实践

（一）将实训课程与理论教学整合起来

一般来说，中职学校教师通常是先开展理论课，再以集中式的课程训练来组织实践教学的。这种教学行为虽然在提升中职生实践操作能力方面有一定的积极作用，但是由于理论课时与实践课时的延时性，导致部分中职生无法灵活将理论所学应用到实践操作之中。针对这个问题，中职财经专业教师应该灵活调整理论课程与实训课程的组合形式，促使二者在专业学习中提升自己的综合素质。

我校为了同时让学生们达到积累理论知识与掌握实践技能的学习目的，每周都会定期组织相应的理论课程与实践课程，而我也会充分利用学校的财经实训室训练中职生的实践能力。就如在“VFP程序设计”课程知识教学中，笔者便在本校财经实训室内展开了课程教学，每当学生学习完VFP程序设计理论知识之后，便需立即借助财经软件展开实训操作，应用理论所学，在实训练习中分析教材所介绍的程序技术的工作流程，分析VFP程序设计对现代财经工作的积极意义。

（二）实施学校教育+企业培养的人才培养模式

我们必须要承认的是，中职学校教育的办学条件与教学资源与常规的高等教育存在一定的差异。为了扶持职业教育，促进中职学校教育的长远发展，我国教育部提出而来校企合作的教学方针，希望相关企业也能够参与到学校教育之中，构建“学校教育+企业培养”的人才培养模式。对此，中职财经专业教师应充分利用这一办学优势，以“学校教师+企业专业人员”的“双师”队伍实施财经专业教学，由此丰富中职生的学习经验，提高学生的实践能力。

本校便以“一名任课教师+一名行业专业人士”的方式重新建设了教师队伍，希望中职生们可以借此提升自身的学习能力与实践能力。但是，由于企业工作人员并不能随时在学校中授课，所以他们通常是在周末时间到学校组织实践讲座，而中职生则应将一周之内遇到的学习问题汇总下来，请求专业工作人员的指导。同时，我校还会经常组织学生到企业进行参观与观摩，了解现代企业对财经工作的具体要求，由此丰富中职生的知识储备。在实施专业考核时，学校教师与财经专业人员需共同对每个学生的学习表现打分，从理论知识与实践能力两个角度综合分析中职生的学习表现。这种评价改革模式与人才培养模式让本校财经专业学生清楚地认识到了学好财经知识与掌握财经工作技能的重要性，便于中职生实现可持续发展。

（三）丰富实习实训机会

要想培养中职生的实践能力，单纯靠校内实训是远远不够的。这是因为中职学校教师长期从事教育工作，或多或少脱离了社会实践，而且中职学校也没有足够的资金条件支持学校及时更新财经专业的实训设备。这就可能导致中职生在学校教育中所积累的专业知识、实践能力与现代社会要求不符，影响了中职生的社会竞争力。对此，中职学校应鼓励学生积极到企业参与实习工作，通过真实的工作经历了解财经工作的具体要求与专业技术，通过实习学习提升自己的实践能力。

我校一般是以“2+1”的形式来组织学校教学与实习教学的。在三年的中职学校教育生涯中，前两年是学生学习专业知识的准备阶段，而最后一个学年则是以学生的实习工作为主，鼓励学生到本校合作企业参与财经工作，应用所学知识。当然，“2+1”这种教学模式并不唯一，因为还有一部分中职学校实施了“1.5+0.5+0.5+0.5”的教学组织形式，将学校学习与工作实习穿插起来，由此促进学生的素质发展。

总而言之，中职学校的财经教学应该以提升中职生的实践能力为基础，通过大量的实训、实习构建理实一体化的课程体系，为中职生的职业发展与专业进步打好基础。

参考文献：

[1]周建宏.关于中职财经实践教学模式的探讨[J].现代经济信息，2015（01）：442.

[2]魏振偉.以就业为导向的中职财经教学方法探究[J].现代职业教育，2017（15）：106.