探讨神经内科护理教学中不同带教模式的应用效果

探讨神经内科护理教学中不同带教模式的应用效果

王瑜 秦宇杰（通讯作者 ）代林 王丹

陆军军医大学第一附属医院 重庆 400038

摘要:目的 探究神经内科护理教学中不同带教模式的应用效果。方法 以神经内科30例实习生为对象，研究时间为2018年10月至2019年10月，参照组15例采用常规教学，研究组15例采用临床护理教学，对比学习成绩、学习积极性，进行统计学分析。结果 研究组理论成绩、实践成绩均优于参照组，P<0.05，统计学意义存在。对于学习积极性，研究组明显更高，P＜0.05，统计学意义存在。结论 神经内科实习生带教中采用临床护理教学，有效提高学习成绩，提升积极性，应用效果显著，可广泛应用于临床。

关键词：神经内科；临床护理教学；临床护理教学；

临床教学是医学教育中一个重要环节，属于医学教育重要组成部分。近年来，随着全球教育规模不断扩大，对临床教学质量提出更高要求，而医院需加强培养护理创新型人才，在重视护士操作技能与力量知识的基础上，还应当注重新型护理意识与创新思维^[1]。神经内科为临床常见科室，临床护理要求更高，因此应当重视神经内科实习生的带教。本文将以30例学生为对象，探究神经内科护理教学中不同带教模式的应用效果，详细如下。

1资料与方法

1.1一般资料

以神经内科30例实习生为对象，研究时间为2018年10月至2019年10月，分为参照组15例与研究组15例。其中参照组，均为女性，年龄为17岁-21岁，平均年龄为（20.12±0.76）岁；研究组，均为女性，年龄为18岁-22岁，年龄平均值为（20.23±0.85）岁。两组实习生一般资料对比分析，P>0.05，差异具有可比性。

1.2 方法

1.2.1参照组

参照组采用常规带教：由教师带领下，根据教学大纲内容授课。实习生跟随教师护理患者，并由教师分析与诊断，并提出有关诊疗意见。教学时间为一个月。

1.2.2研究组

给予研究组临床护理教学：

由教师在课前结合教学大纲，制定教学课件，运用小组形式、入科教育对学生进行教育，讲述此临床护理教学的教学方法与流程，并由学生提问，教师解答，是学生充分掌握此模式有关知识。教师使用PPT、视频等方式进行授课，首先应当选择案例，由肿瘤化疗科患者中选出经典案例，学生询问患者的疾病情况，随后教师需分析其护理方法，针对性设计有关问题。由学生对病例详细介绍，并陈述个人观点，结合临床病例进行分析，回答教师问题；教师则需关注学生的讨论过程，对偏差及时给予纠正。另外，在教师带领下进行教学查房，观看教学的操作演示。教学时间为一个月。

1.3 观察指标

对比学习成绩、学习积极性，进行统计学分析。学习成绩：使用我院制定的试卷对理论知识进行评估，满分100分；随后，根据学生的护理情况对实践知识进行调查评估。学习积极性：结合学生的上课表现，分为十分积极、比较积极与不积极三个等级。

1.4统计学方法

统计学软件SPSS 21.0对比分析，计量资料以±为表示方法，采用T检验；计数资料以%为表示方法，采用X2检验，组间比较差异P<0.05，表示统计学意义存在。

2 结果

2.1 两组学生学习成绩比较

研究组理论成绩、实践成绩均优于参照组，P<0.05，统计学意义存在。如表1所示。

表1：学生学习成绩比较（X±S）

2.2 两组学生学习积极性比较

对于学习积极性，研究组明显更高，P＜0.05，统计学意义存在。如表2。

表2：两组学习积极性比较（n/%）

3 讨论

传统教学方式是以教师为中心，针对理论知识，而教师无法明确学生知识掌握情况，且理论教学更为枯燥，学生学习兴趣减少，对教学效果产生影响，无法培养学生临床能力。在神经内科教学中，其目的是培养学生思维能力，能够准确、全面的对患者进行体格检查、病史采集、辅助检查，进而总结诊断结论，并制定针对性治疗方案^[2]。由于传统教学无法实现此目标，教师应当使用高效教学模式进行教学，促使神经内科教学现象有效改善，提升学习质量。大量临床实践表明，神经内科教学中采用临床护理教学有效提高教学效果^[3]。在临床护理教学中，将学生作为主体，采用PPT等方式开展教学，生动形象，可促使学生积极主动性不断提高，培养创新能力，并获取新知识，使用掌握知识对问题进行分析与解决，具有显著应用效果。大量临床实践表明，在学生带教过程中采用临床护理教学模式，有效提高学习成绩，培养实习生综合能力，应用效果显著^[4]。本次研究中，参照组采用常规教学，研究组采用临床护理教学，结果可见，研究组理论成绩、实践成绩均优于参照组，P<0.05，统计学意义存在。对于学习积极性，研究组明显更高，P＜0.05，统计学意义存在。表明神经内科实习生使用临床护理教学，有效提升学生的学习积极性，在学习过程中积极参与，进而提高学习成绩，对实习生具有重要意义。

综上所述，神经内科实习生带教中采用临床护理教学，有效提高学习成绩，提升积极性，应用效果显著，可广泛应用于临床。

参考文献：

[1]杨沙,卢琴,刘蕾.联合教学模式在神经内科临床护理带教中的应用[J].临床合理用药杂志,2019,12(28):171-172.

[2]石月.全员分层带教模式在神经内科护理带教中的实施路径[J].健康必读,2020,(3):205.

[3]雷敏.神经内科护理教学中不同带教模式的应用分析[J].继续医学教育,2019,33(6):30-31.

[4]董思斯,韩洪乐.护生自评式教学模式在神经内科临床护理教学中的应用[J].临床医药文献电子杂志,2019,6(54):177,181.