提高初中生计算能力的培养与探索

提高初中生计算能力的培养与探索

黄武科

宁明县亭亮中学 广西 宁明 532502

摘要：在新时期下，学生的地位越来越突出，各学科教师对学生综合能力和素质的发展越来越关注。在此背景下，有效提高初中学生的数学计算能力，提升其数学计算效率和质量已经成为当前初中数学教师教学实施的重点目标之一。但由于一些初中数学教师教学方法不高创新，他们目前开展的数学教学活动并不能充分适应每个学生的数学计算特点以及满足他们计算能力发展的实际需要。因此，如何有效利用当前出现的各种新教学手段提升初中数学教学质量和效率，进一步促进初中生的计算能力仍然是当前初中数学教师教学讨论的一大话题。本文对其具体提高策略提出了一些建议。

关键词：初中生；计算能力；培养策略

初中学生计算能力的培养一直是初中学生和数学教师忽视的问题，但随着学生地位的提高，这一问题才开始越来越突出。在初中数学教学中有效提高初中生的数学计算能力，对增强其数学学习自信，调动其数学学习热情，提升其数学学习质量等都具有重要意义。为此，初中数学教师需要进一步更新自身的教学手段和内容，在每一个学生数学计算能力的基础上，合理规划其教学内容，选择最适宜的教学方法，促进学生对计算的重视程度，推动其良好数学计算习惯的形成，真正实现学生数学计算能力在初中数学教学中的有效提升。

一、重视学生良好数学计算习惯的培养

当前初中学生本身对数学计算的过程比较忽视，他们在解题的过程中往往比较强调速度，在具体的解题步骤中往往喜欢跳过一些简单的步骤直接得出后面的结果，而且他们在得出结果后往往直接开始解答下一题，忽视了对自己计算过程的检查，最终导致他们的计算很容易出现一些错误，降低其解题质量。因此，初中数学教师在其教学中需要先转变自身的教学理念，将自己的教学重心适当向计算过程倾斜，充分发挥自身的示范引导作用，增强学生在计算后检查整个计算过程并验算计算结果的意识，并通过反复的引导和练习，促进学生良好数学计算习惯的形成，最终实现提高学生数学计算能力的效果。

把《消元解方程组》这一教学活动作为案例进行分析，初中数学教师在开展本次教学活动时，可以根据学生在之前学习一元一次方程及解法和一元一次方程组中表现出来的实际计算情况，适当地调整自身的教学方案，放慢自己的教学节奏，将自己本次教学活动的重心适当地向引导学生利用消元法准确、完整地解决一元一次方程组的计算过程教学中来。然后在教学实施的过程中，教师需要在进行示范解题时，将自己的每一个解题和分析步骤清晰完整地罗列出来，并在得出结果后再次对整个计算过程和结果进行检查和验算，以此来增强学生对数学计算后进行验算检查的意识。最后通过让学生在一些消元解方程组的实际练习中尝试把每个解题步骤都清晰完整地写出来，并在最后进行检查和验算，让他们切实感受放慢计算速度，进行检查验算的实际作用。长此以往，促使学生形成计算后进行验算以及完整罗列计算步骤的习惯。

二、加强学生数学问题逆向分析的学习和锻炼

初中学生数学计算能力的提升不仅需要对数学关系式进行计算，同时还需要对相关数学题目关键信息的准确把握，以及相关数学公式和原理的灵活应用。因此，初中数学教师在其教学中可以通过自身的示范和利用一些问题进行引导，加强学生对相关数学理论知识和问题进行逆向分析，打破学生的惯性思维，提高学生对相关数学理论知识理解学习的全面性和深入性，以便于学生能够在自主练习的过程中准确抓住数学问题题目文字描述中的关键信息，然后准确快速地建立对应的数学关系式，最后进行有效的计算，最终提高初中学生的数学计算能力。

把《一元一次不等式组》这一教学活动作为案例进行分析，初中数学教师在组织学生学习这一课的相关教材知识内容时，可以根据学生在之前一元一次不等式教学中表现出来的实际学习情况，有效设置一些逆向分析的引导性问题。然后在教学中组织学生理解学习一元一次不等式组和相关的例题后，教师可以将事先设置好的问题提出来，让学生自主对一元一次不等式组的实际意义和应用进行逆向分析，促进其对一元一次不等式组相关知识进行深入理解和灵活分析。然后教师可以提供符合学生学习能力的多种一元一次不等式组练习题，让学学生先自己对这些练习题题目中的关键信息找出来，并利用这些信息有效构建一元一次不等式组，教师也可以鼓励学生对这些题目进行逆向分析，或者直接对这些题目进行变形，不断锻炼学生对一元一次不等式组的逆向分析能力。最后在让学生对这些不等式组解出来，并让他们对其进行验算，以此来实现促进学生计算能力的提升。

三、有效应用数学“纠错本”

要想真正促进初中学生良好数学计算习惯的形成，有效提升其数学计算能力，初中数学教师和学生都需要长期的坚持。为此，初中数学教师可以有效引入数学“纠错本”，引导学生将自己在课堂上和课后练习的过程中出现计算错误的地方完整地记录到自己的“纠错本”上。同时，教师可以定期对学生的纠错本进行检查，及时地了解每个学生在计算过程中的高频错误点，并分析其原因，然后针对性地采取措施对其进行解决。此外，教师也需要让学生时常对纠错本上的错题进行总结归纳，反思自身的计算问题，然后从实际出发，积极改善自身的数学计算习惯，最终实现学生数学计算能力的有效提升。

把《幂的运算》这一教学活动作为案例进行分析，初中数学教师在其教学中可以引导学生将自己在课堂上和课后进行幂的运算练习中出现错误的题目和计算过程清晰完整地摘抄下来。然后在有关幂的运算相关知识学习结束后，组织学生对自己在这一知识相关计算过程中出现的错误进行总结分析，了解自身在进行幂运算的过程中在正负号、去括号等方面存在的问题，并进行针对性的改进。

四、结束语

总而言之，初中学生数学计算能力的培养是当前众多初中数学教师关注的重点内容。在初中数学教学中有效培养初中生的数学计算能力，既适应了当前新课标提出的新要求，同时对于促进初中学生数学学习质量和效率的提升具有重要作用。究其具体实施措施，初中数学教师可以通过在其教学中重视学生良好数学计算习惯的培养，加强学生数学问题逆向分析方法的学习和应用锻炼，以及有效应用数学“纠错本”等措施，引导学生形成良好的数学计算习惯，增强其对自身数学计算问题的反思，针对性地提升每个学生的数学计算能力。

参考文献：

[1]张俊,钱兴芬.提高初中生计算能力的培养与探索[J].学周刊,2019(24):30.

[2]陈六一，刘晓萍.初中数学核心素养要素分析与界定反思[J].初中教师培训，2016，21（5）：57-60.