“互联网 +教育”背景下少数民族地区汉藏双语教育发展的机遇和挑战 ——以青海省海南藏族自治州贵德县为例

“互联网 +教育”背景下少数民族地区汉藏双语教育发展的机遇和挑战 ——以青海省海南藏族自治州贵德县为例

多杰才旦

武警工程大学乌鲁木齐校区

摘要：随着信息时代的飞速发展，“互联网+教育”的到来为少数民族地区的汉藏双语教育发展带来了前所未有的机遇和挑战。其不仅对汉藏双语教育产生着积极的影响，还能够有效解决传统教学过程中存在的问题。通过这篇浅谈“互联网+教育”背景下少数民族地区汉藏双语教育发展的机遇和挑战展开探讨。

关键词：“互联网+教育”；少数民族地区；汉藏双语

《国家中长期发展规划纲要（2010-2020）》提出：“要大力发展民族教育，推行双语教学，尊重少数民族使用本民族语言接受教育的权利。”可见，基于互联网背景下，在多元文化发展的今天，如何促进少数民族地区提升双语教学质量有着至关重要的意义。

一、贵德县汉藏双语教育发展现状

（一）师资队伍水平较高

目前，青海省海南藏族自治州贵德县汉藏双语的师资队伍整体综合素质较高，大部分的汉藏双语学科教师都是从国家民委所属院校和民族地区高等院校培养出来的，其不仅继承了母语，还掌握了扎实的汉语。同时，贵德县通过定期的教师培训和外出学习等形式，不断促进汉藏双语教师基础知识和实践技能的提升，还深入挖掘教师潜力，促进教师对双语教学科研能力的提升。

（二）学生口语能力较好

青海省贵德县被称为“高原小江南”，这里充满高原文化气息。通过优秀的教师队伍和相应的教育资源投入，国家对于西北欠发达地区的对口支援项目的大力支撑，输送大批民族学生到内地就读，各地内高民族班在江南宝地吸收更好的优质教育资源。同样贵德县的藏族学生在教育大省的大城市接受双语教育的同时也能开阔更广的视野，教师也能够为民族学生创设多样化的汉语对话情境，学生不仅掌握了扎实的汉语知识，了解了一定的汉语文化，还具备了良好的口语表达能力。

二、“互联网+教育”背景下少数民族地区汉藏双语教育发展的机遇

现代社会是知识全球化的社会，同时也是双语、双言以至多语文的社会。双语制不仅少数民族地区需要，汉族地区以至世界各国都需要。交流是双向的，双语制是世界潮流。由于互联网的普及，这个趋势更加明显和突出。在传承和发扬本民族藏语文的同时，如果能掌握共同语乃至国际语，对于汉藏双语教育和贵德县地区的教育道路实在是至关重要的^[1]。

（一）整合教学资源，搭建学习系统

在海南藏族自治州贵德县传统的汉藏双语教育实施中，教师主要是通过书本、网络搜索素材，然后将汉语资源进行翻译、整合、加工，但是这样的数字化资源不仅量少，且质量很差。伴随着“互联网+教育”的模式到来，为教育资源的整合提供了一个新的契机，教师不仅能够基于原有的教材内容对学生进行教学，还可以积极整合课内外资源，为学生搭建一个在线学习系统，不仅满足了学生的学习兴趣，还充分挖掘了汉语言文化的内涵和外延，全面调动学生学习兴趣，进一步增强了少数民族学生的中华文化认同感。

（二）尊重语言环境，完善操作体系

汉藏双语教学信息化体系的构建，能够为学生搭建一个实时的语言场景，随时随地对学生的汉语口语表达进行指导，学生通过听、说、交流，进一步提升双语学习质量。与此同时，教师还需要尊重当地的语言环境和语用习惯，通过信息技术进行调查统计，了解学生的语言能力和家长的意愿，从而为双语教学的质量做好铺垫。由于课堂教学语言的选择和贵德县当地的语言生活、文化传统密切相关，所以必须要采取稳定的措施，确保双语教学的顺利发展。搭建学生与学生、教师和学生、教师和教师之间的信息交流平台，打破传统教学模式时间和空间上的局限性，了解学生的实际需求，切实拉近教师和学生之间的距离。

三、“互联网+教育”背景下少数民族地区汉藏双语教育发展的挑战

（一）对传统教育观念的挑战

互联网时代的到来，使得贵德县汉藏双语的教育观念发生了根本性的变化，教师不仅要更新自己的教育思想，还需要凸显学生学习的主体地位，关注学生的个体化差异。在不同的教学活动中，教师还需要深刻认识到自身角色的变化，充分依托互联网的优势，明确学生学习汉语的目标和任务，提升课堂教学质量。教师在运用互联网技术教学的时候，要发挥自身的主导作用，从思想上对互联网教学增加认可。并在实践过程中，结合不同的教学内容和教学目标，对教学环节实施针对性的创新。针对不同学生的实际发展水平，实施分层教学，从而引导学生由浅入深的掌握汉语言，获得综合能力的提升^[2]。

（二）对传统教育模式的挑战

基于互联网时代背景下，为了贯彻落实藏区跨越式发展的总体战略部署，并使得相应的多语种教育模式趋于制度化，贵德县就要积极的探索推行以语言能力培养为中心，“精化母语、强化汉语、优化外语”的三语教学模式，使得藏语、汉语和英语能够同步发展，从而培养出更多满足社会需求的多语人才。与此同时，为了进一步适应互联网时代的各个要求，贵德县双语学校还要按照统一的规定开设外语、信息技术等各门课程，以开发双语产品为重点，切实推动远程教育工程的发展。学习和采用慕课、微课、翻转课堂等形式，全方位的将网络教学和课堂教学紧密结合，实现教育资源的最佳优化和配置。充分利用学生碎片化的时间，凸显学生的主体地位，从而有针对性的解决学生在汉藏双语学习中遇到的问题，切实提升教学成效。

（三）对师资队伍建设的挑战

互联网对于贵德县大中小学汉藏双语教师队伍也提出了挑战，学生获取知识的途径不仅来源于老师教，还来源于四面八方的信息。教师从以往的讲授者变成了知识结构的设计者和互联网教学的引导者，其必须要加强自学力度，提升自身对互联网技术的应用能力。教师问题不解决，双语教育改革和发展就可能架子大、投入多却效果差，所以，贵德县应当采取如下措施促进教师队伍综合素质的提升：1.统一解决教师编制；2.灵活教师聘任调配制度；3.建立牧区双语教师轮训机制；4.实行双语教师准入制度；5.加快双语教师培养；6.培养合格的藏区汉语教师；7.提高教师待遇；8.加强教师队伍的职业化管理^[3]。

结语：“互联网+教育”的影响，使得少数民族地区汉藏双语的教学模式呈现多元化发展趋势。教师应当积极面对“互联网+教育”带来的机遇和挑战，采取多样化的途径深化教育改革，为汉藏双语教育持续化发展奠定基础。

参考文献：

[1]苏德.少数民族双语教育研究综述[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004(11):1-6.

[2]苏德,张良,江涛.新时代背景下的少数民族双语教育:机遇·挑战·策略[J].民族教育研究,2019,30(04):69-74.

[3]完玛冷智. 青海牧区双语教育发展问题研究报告[J]. 西北民族研究, 2012(1):14-28.

作者简介：多杰才旦，（武警工程大学乌鲁木齐校区教研部少数民族语言教研室助教 本科学历 新疆 乌鲁木齐 830049）