成都市龙泉驿区玉石小学校 四川成都 610101
【摘要】培养学生想象力,是小学语文的教学任务,为了能够达成任务,教师应创新教学方法,营造和谐的师生关系,充分利用多媒体等教学手段,丰富教学内容,为学生创造广阔的想象空间。
【关键词】小学语文课堂;培养;学生;想象力;策略
想象为人类的思维插上了翅膀,让人们能够在已知表象基础上,加工创造出新形象或者画面。科教兴国是我国的基本国策,培养学生的创新意识和创造能力,是素质教育的目标,而想象力,则是一个人创新创造能力的来源,因此,培养学生的想象力,是贯彻于义务教育阶段的任务[1]。培养想象力,从娃娃抓起,小学阶段属于启蒙教育阶段,学生思维活跃,只要教师多加引导,就能够有效提升其想象力。在小学语文教学中,教师应该重视培养学生想象力这一任务,用博大精深的中华文化,为学生插上想象的翅膀,用有限的生活体验,去感知不一样的世界。
小学语文中想象力培养的影响因素
小学学生年龄尚小,但是已经开始了自我对于世界的探索和思考,每个人由于生活经历、成长经验的不同,对于事物会产生不同的看法。因此,在语文课堂上,当教师引导学生展开想象时,不同的学生,会产生不同的想法,彼此之间产生启发,提升学生的参与积极性,使其想象力得到进一步提升[2]。
在小学语文教学中,影响到学生想象力培养的,有以下几个因素:①教学方法。教学方法会影响到学生想象的动力和空间,如若教师一味照本宣科,向学生灌输大量基础知识,学生根本没有想象的空间,所以,要想达成培养学生想象力的目标,教师应创新教学方法,合理引导,以丰富的教学形式,启迪学生思维,以有趣的教学内容,激发学生的学习兴趣,助力学生展开思维的翅膀,尽情想象;②师生关系。在传统教学模式下,教师和学生处于两个层级,学生多数对教师存在敬畏甚至惧怕的心理,在课堂上,心理负担较重,思维被束缚。创造和谐良好的师生关系,营造良好的课堂氛围,能够减轻学生的心理负担,在教师引导下,展开联想与想象,并且将自己的想法大胆的说出来;③硬件条件。在小学语文课堂上,学生展开想象,需要教师的引导,而教学环境,则是一个重要的导向因素,利用多媒体,创设教学情境,能够让学生更好的领悟教学内容,利用想象的方式,去感受感悟一些难以理解的知识点。
小学语文课堂中培养学生想象力的策略
中华文化博大精深,而汉字中汇聚了中华文化的净化,有着深厚的底蕴,丰富的内涵。在小学语文课堂上,教师应该引导学生通过字、词、句,展开想象,加深对于课文内容的理解,同时提升学生的想象力。比如说,在讲解到部编版小学语文一年级下册《树和喜鹊》这篇课文时,教师可以让学生着重去解读“树很孤单,喜鹊也很孤单”以及“树很快乐,喜鹊也很快乐”这两句话,尤其是“孤单”、“快乐”这两个词语,让学生联系自己的生活体验,发挥想象,仔细感受这两个情绪性的词汇。同学们将自己想象成一只喜鹊,想象成一棵树,联想到自己平时一个人在家玩耍,会觉得很孤单,而一到放假,和自己的朋友、表兄妹们一起玩耍,觉得很快乐,很好地理解了文章的内容,感受到了集体带给人的温暖和力量。
留白是我国艺术作品创作中的常用手法,在语文教材上,有不少课文都采用这种创作方式,存在情节“空白”处,给人们以广阔的想象空间,让不同的读者看到不同的故事[3]。比如说,在学习到《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时,小蝌蚪长出两条后腿时,遇到了在教小鲤鱼捕食的鲤鱼妈妈,获知了自己的妈妈有着“四条腿”、“宽嘴巴”,长出两条前腿后,遇到了乌龟,以为终于找到了妈妈,谁曾想并不是,这时候,教师可以邀请学生发挥想象,按照鲤鱼妈妈给的信息,哪些动物有可能是小蝌蚪的妈妈呢?学生们给出了千奇百怪的答案,比如说娃娃鱼、壁虎、鳄鱼、河马、水牛,同时,以“小蝌蚪游哇游······”为开头,想象出一个故事情节,设想小蝌蚪会与这些疑似妈妈的动物,发生怎样的对话,或者是故事。
很多故事,都有着开放式结局,读者可以凭着自己的想象,去编写一个圆满的结局。在小学语文课堂上,教师可以让学生循着文章的思路,进行合理的想象,想象着这篇课文之后,应该会发生怎样的故事。比如说,在讲解到《开满鲜花的小路》这篇课文时,文章结尾是泽这样的:“啊,通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路。”教师可以引导学生想象,鼹鼠先生到了松鼠太太家后,会发生什么,在这条开满鲜花的小路上,发生了怎样的故事。有学生想象着:“鼹鼠先生在开满鲜花的小路上奔跑着,欢笑着,采摘了一束鲜花,来到松鼠太太家,松鼠太太对鼹鼠先生表示了感谢,要不是包裹破了,门前怎会有这样的美景。”也有学生想象道:“每到周末,松鼠太太都会邀请森林里的小伙伴,到这条开满鲜花的小路上聚会,大家一起野餐,一起跳舞,一起躺在草地上,享受着鸟语花香,暖暖的阳光,度过愉快的周末!”在学生的想象里,在这条开满鲜花的道路上,发生的都是美好的事,由此,教师可以点出主题,包裹破了,里面的东西不见了,是鼹鼠先生的错误,但正是这个错误,造就了一条开满鲜花的道路,这个故事告诉我们人生处处有惊喜,与古人所说的“祸兮福所伏”是一样的道理。
看图写作是小学语文教学中的一项教学任务,这项教学能够让学生构建起图形和文字的联系,激发学生的想象力,对于培养学生想象力有着积极作用[4]。比如说,在布置课后任务时,教师给学生提供了一幅画,画面上,小狗躺在地上,旁边站着一只小兔子,地上倒着一辆自行车,让学生看图写作。教师可以引导学生展开想象,小狗和小兔子之间发生了怎样的故事,为什么小狗躺在地上。学生们发挥着自己的奇思妙想,创造出了千奇百怪的故事,有学生写道,小兔子早上吃完早餐,骑着自行车去外婆家,路上遇到一只受伤的小狗,躺在马路上,于是停下来,准备送小狗去医院,两个人由此结下了深厚的友谊,成为了好朋友;有学生想象着,冒冒失失的小兔子,骑车速度太快,一不小心撞倒了憨厚的小狗,只好送小狗去救治,并真诚地向小狗道歉。不同的学生编写出了不同的故事,令人不禁感叹学生们的想象力,竟如此丰富,而孩子心中的世界,是如此童真美好。
结语
想象赋予了人类不一样的力量,是人类进行发明创造的源泉,鲁班进深山砍柴,一不小心手被野草的叶子划破,定睛一看,原来叶子两边长着锋利的锯齿,由此得到气阀发明了锯子。正如爱因斯坦所说:“想象力比知识重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉[5]。”培养学生想象力,是小学语文教学的主要目标,为了达成这一目标,教师应该打破传统教学模式,合理利用多媒体等现代化教学手段,丰富教学形式和教学内容,给学生留有思考、想象的空间,让学生乘着思维的翅膀,在同样的教材中看到不一样的世界,推动学生的个性化发展。
【参考文献】
[1]郑闻雯.看图写话,点燃学生的想象力——谈如何落实小学语文看图写话教学[J].华夏教师,2019(18):51.
[2]潘佳佳.用画面搭建起语文教学的桥梁——以《歌唱二小放牛郎》为例谈诗画结合教学[J].小学教学参考,2019(01):57-58.
[3]陆晨爽.论小学语文教科书中漫画图的审美价值——以部编版1-2年级为例[J].科教导刊(上旬刊),2019(03):137-139.
[4]李玉梅,张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育,2018(22):106.
[5]许金凤,佟书良.展开想象的翅膀——论看图说话与小学语文阅读的关系[J].中国校外教育,2017(23):82-83.