尝试教学，让数学课堂更高效

尝试教学，让数学课堂更高效

郭玲玉

山东省聊城市冠县武训实验小学 252500

邱学华老师的“尝试教学法”，主张“先练后讲”，让学生在尝试中学习，让学生真正经历学习的过程，哪怕走段曲折的道路。只要尝试，就会有发现。“尝试教学法”有出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解五步基本教学程序。

观摩了邱老师的尝试课堂，我发现数学课堂原来可以是这么地高效与轻松，孩子们一直在自己探索，老师只会在“学生实在找不出解决问题的方法”的情况才会出现。我在课堂中也在尝试着尝试教学法，引导学生进行自主学习、自主探索，让学生学会自己学，使学生真正成为学习的主人。    

一、趣味导入

兴趣是最好的老师。要想把学习变为一种享受，必须让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，这样的课堂上，学生才能听得进去，理解得透彻，掌握得牢固。而一个老师最大的魅力就是能在课堂上激发起学生的学习积极性，唤起学生的求知欲，让学生兴趣盎然地参与到教学全过程中。

兴趣的培养并非是件容易的事。在教《认识长方体和正方体》时，为了激发学生探究的学习兴趣，我在上课之前，通过反复练习转魔方，在上课之前现表演了一端魔方表演，即通过视觉冲击充分调动学生的兴趣。我吊足了他们的胃口，一下子全班同学的注意力都集中到所要学的知识中来了。学生个个瞪大了眼睛，专心致志投入到长方体、正方体的认识之中，把要我学变成了我要学。

2. 放手教学  

要让学生提高理解思维的能力，教师就必须放手让学生自己去探究、去体验、去获得知识。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。正如《数学课程标准解读中》所倡导的：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动从事数学学习”。

在上《认识平均分》这课时, 我准备了很多直观的教具，比如圆片、熊猫图片、竹笋图片、猴子图片、桃子图片，并在教学中让学生进行了多次活动操作，为自主学习奠定了基础。我把这些学具分给学生，让他们充分合作、充分交流、上台展示。对同一个问题，通过展示，我发现不同组的活动过程是不一样的，有2个2个分的，有3个3个分的，有4个4个分的，还有1个1个分的。虽然过程不一样，但是结果是一样的，这就是平均分的意义，虽然这个结论来得不是那么迅速，但是来得很扎实，这对以后学习除法运算和分数的认识都将是非常重要的铺垫。通过让孩子们充分的探究与思考，孩子们才更容易理解。

在以上教学过程中我尽可能给学生多一点活动的时间，多一点交流的时间，多一点展现自己的机会，多一点成功的快乐体验。活动虽然占用了课堂大部分时间，但我注重是学生探究的过程。数学知识都是螺旋上升安排与链状机构体系的，每个知识点都有它的起点，又会是另一个知识点的起点，所以让学生体验数学知识的产生过程，深刻理解数学知识的本质，这是思维发展必不可少的步骤。

三、联系生活 

数学来源于生活，又服务于生活。为了让学生学生真正感受数学，体验数学的魅力，就要把数学知识与生活紧密联系起来。当数学充满了熟悉的生活气息，学生就会对它产生浓厚的兴趣。作为一名数学老师，我非常注重找到数学知识与生活的契合点。并形成有条理地、全面思考问题的思维方式。而且通过这种方式可以使学生感受到数学在现实生活中的广泛应用，并尝试用数学思维、数学方式去解决实际生活中的问题，从中感受到数学的巨大价值。

在学习《比》时，我就借助生活中调制糖水为切入点，让学生根据老师调制糖水中糖与水的份数关系，自行调制糖水。同学们有很丰富的经验，踊跃发言，在大量同学的经验基础上，很快就找到了糖与糖水变化量中的不变关系。通过练习生活，孩子们很快就掌握了从没接触过的知识点的本质。

在学习《分数乘法》时，我舍掉了课本上的情境，而是利用班级人数关系来开展教学。班里共55人，男生33人，女生22人，虽然这一信息大家比较熟悉，但是当我借助这些信息来进行授课时，同学们的反映热烈，他们非常想知道这些熟悉的东西里面到底还包含着什么未知的秘密呢，大家的眼神里满是期待，自然充满了探究的兴趣。

四、团结合作

一个班级就是一个集体，每个学生的学习必须融入到集体中，为集体荣誉而战，从而主动学习。在数学教学中我采用小组合作的形式，每个小组分1、2、3、4号，在每次数学活动中学会了合作，学会了交流，当学生们通过小组合作，最终寻得解决方法时，他们脸上所流露出的自信是让人深深触动的。如：教学“年、月、日”一课，我给每个组分发了不同的年历卡和学习单，孩子们在小组分工合作中认识了大月、小月以及平年闰年的知识。团结合作，不仅学到了知识，还学会了与人合作的技能，更是培我设计了敢于探究的精神。装球的游戏，把学生分成多个学习小组进行活动。

知识都是根据孩子年龄特点安排的，不同年龄段的孩子是可以接受相对应知识的产生过程，并能解决相对应阶段问题的，更有甚者还可以探究出更高阶段的知识。作为老师，让孩子充分地面对与探究吧，让孩子去体验、去解决、去推动自己向往走，自己亲自探究出来的结果，会永不忘记并会甘之如饴的，即使探究错了又何妨，错了也是一种经验，以后他就不会再犯同样的错误了。

正如专家所言，给孩子一些权利，让他们去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一些空间，让他们向前走。我想，这就是尝试教学法的精髓吧。