高中政治生活化教学的实践与探究

高中政治生活化教学的实践与探究

贺仲旋

广西省 桂林市逸仙中学 541002

摘要：在新课程改革的积极推动下，生活化教学具有强大的教学活力，是提高课堂教学质量和丰富课堂教学内容的重要教学方式。生活化教学将现实生活与课堂教学紧密联系起来，担当着理论教学和实践教学之间的连接作用，是一种优良的教学手段。

关键词：高中政治；生活化教学；课堂构建

高中政治是一门以提升学生品质修养为己任的基础类学科，是学生思想修养提升的重要课程，是学生思想品德的发展起源地，在整个高中教学事业中占据着不可撼动的支柱作用。在高中政治的重要教学背景下，生活化教学课堂是推动学生思想发展、提高课堂教学质量的重要教学渠道。本文主要以高中政治教学的必要性为根据点，深入分析生活化教学课堂的主要构建内容：创立生活情景、引发学生思考、建成知识体系、实践理论知识。

一、高中政治课堂生活化的重要性

（一）有利于促进学生综合能力的发展

高中政治课堂教学生活化，既有助于提高学生的理解能力，也有助于提升学生的灵活应用能力。高中政治知识相对于初中政治知识来说，其所包含的理论知识更多，范围更广。且在这些知识中，还会掺杂着一些比较深层次的哲学性知识，所以致使学生无法理解这些知识。那么面对此情况，教师便可以借助生活化的方式进行政治课堂的教学活动，这不仅可以增进学生的理解能力，促进他们掌握政治核心知识内容，还可以加快学生思维能力的建设，促进他们综合能力的发展。

（二）有利于激发学生学习高中政治课程的兴趣

在高中政治教学中，营造一个生活化的学习氛围，可以让学生轻松、愉快地进行课堂学习活动，以此可以有效地激发学生对政治学习的兴趣，提高政治课堂的教学效果。在传统的课堂教学中，教师对于学生的主体地位没有一个清楚的认识，导致无法有效激发他们学习的兴趣，甚至会让学生产生厌学的情绪，从而不利于他们的学习与发展。但如果将生活化引入到课程学习中，可以让学生在良好的情景氛围下主动地参与到课堂学习活动中，进而在此基础上，可以充分激发他们的政治学习兴趣，促进政治课堂教学质量的提升。

（三）有利于提升学生的实际应用能力

政治课中理论性知识较多，学生的学习兴趣相对较低。那么为了改善这一情况，便需要教师在当前政治教学中引入生活化教学，以便学生可以更好地从实际生活中理解理论知识，且更便于他们应用理论知识解决实际生活中的问题，促使他可以有效地掌握政治知识，进而有效提升他们对政治知识的实际应用能力。

二、多角度审视课堂教学内容，多途径创立生活情景

课堂教学内容向来是学生收获学科知识的主要场所，也是教师不断钻研打磨的教学宝物。基于课堂教学内容与身俱来的重要性，教师应该从多个角度来审视课堂教学内容的优缺点，保障课堂教学的质量和效率。尤其是在高中政治的课堂教学中，书面化的理论知识是学生感受思想道德文化的直接方式。因此，生活化教学课堂构建的首要步骤就是从课堂教学的内容出发，为课堂教学内容增添多样化的生活情景，以此来营造极具生活气息的课堂教学氛围。比如，在高中政治的汇率计算教学中，复杂的汇率计算公式常常困扰着学生，使学生对汇率计算知识产生畏难情绪。因此，生活化教学课堂可以将生活中的汇率计算实例带入理论知识教学中去，例如，股市中的汇率发展规律和国际金融的发展趋势，以此来让学生切实感受到书本上的汇率知识在生活中的实际应用价值，并在此过程中明白学习汇率知识的必要性和重要意义，因此提高对高中政治汇率知识的学习兴趣和积极性。

除此之外，教师还有必要在高中政治课堂教学中列举生活实例来加深学生的理解程度，这利于学生更加深入地挖掘理论知识背后的内涵，尤其是在比较抽象的理论知识教学中，如《探索世界和追求真理》的理论教学中，其中的唯物论、辩证法是极具逻辑抽象性的，极大地考验着学生的知识接受能力和理解能力。因此，教师需要在不同知识板块中列举出生动形象的生活实例，为学生提供一条易于理解的学习渠道，便于提高学生的学习效率和学习积极性。

三、注重启迪学生独立思考，培养学生自主探究能力

无论如何，教师需要谨记：教学是围绕学生的知识需求开展的，一切教学工作都应该以学生为中心。在高中政治的生活化教学课堂中亦是如此，教师需要以学生为教学重点对象，积极培养学生对知识的独立思考和自主探究能力，提高对课堂教学内容的理解水平。首先，教师需要改变自我的教学思维，不能按照传统的教学模式进行教学，在传统的高中政治教学模式中，课堂教学多停留在“听、信、记、练”的表面层次上，学生很少对所学的政治知识进行深入地思考和分析，进而处于高中政治课堂教学的被动学习者地位。因此，教师需要改变这种被动的教学形式，客观地看待传统的课堂教学模式，做到：取其精华、弃其糟粕，合理保留传统教学模式的优点，对不足之处进行调整优化，力求打造出极具生活气息和教学意义的生活化教学课堂。而改变学生的思维模式则是教学模式改革的重要内容，教师应该做好知识传播者的工作，使学生的学习形式由被动的记忆形式转变为主动的思考模式，启迪学生敢于对书本上和教师口中的理论知识进行质疑和验证，鼓励学生多方位地对理论知识进行思考和分析，并将分析的结果与实际现实情况相联系，逐渐培养学生独立思考、自主学习的学习习惯。

四、帮助学生形成系统化的理论知识体系

在高中政治的生活化教学课堂中，教师要梳理出条理清晰的理论知识，总结理论知识的共有特性和发展规律，帮助学生形成系统化的理论知识体系是该教学活动的中心内容和关键环节，同时也是生活化教学课堂开展的直接目的，符合高中政治教学大纲的理论知识需求。尤其是在极具挑战性的高中政治教学中，教学内容繁多且包罗万象，要求学生掌握不同领域的相关知识并形成自己的政治立场和客观看法，而这一教学目标的实现离不开学生丰富的理论知识基础。因此，学生需要拥有丰富的理论知识作为支持力量，用理论知识说话，用真理来武装自己，为自己的态度立场增添学术性和真实性。

五、提倡学生将理论知识带进现实生活，切实感受政治理论知识的学习价值

在整个高中政治的生活化课堂教学中，教师需要深刻明白：高中政治理论知识是整个社会思想道德发展的具体体现，具有强大的实践性，高中政治知识源于生活，但终将服务于生活、运用于生活。因此，教师需要做好高中政治理论知识的实践工作，提倡学生将理论知识运用于生活，为日常生活带来思想政治上的启蒙，彰显出生活化教学课堂的实践性。首先，教师需要为学生树立起：化理论为实践的学习意识，帮助学生明白自己所学知识的用途，并采用合理的方式将其运用到生活中去，并以此来检验书本上理论知识的正确性和适应性。比如，在《收入与分配》的学习中，学生可以在掌握理论知识的基础上，对身边人群的收入情况和财产分配情况进行全面的调查，探查身边人群是否存在收入和分配不协调的现象，并利用所学的政治理论知识来提出自己的建议。

一言以蔽之，高中政治生活化教学课堂的构建工作符合当代教学发展趋势，具有显著的教学活力，是值得我们高中政治教师积极探究的重要教学内容。在后期的教学工作中，我们需要时刻牢记自己的教学使命，以提升学生思想道德修养为重要教学任务，坚持创新发展，不断优化改革教学方案，开拓教学视野，努力做好高中政治教学工作。

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