重大突发事件背景下的军队 院校青年教员网络教学能力现状与对策研究

重大突发事件背景下的军队 院校青年教员网络教学能力现状与对策研究

朱闽 1 朱英杰 2 杨健 3

1.陆军军事交通学院汽车士官学校 安徽蚌埠 233010 2 .陆军军事交通学院汽车士官学校 安徽蚌埠 233010 3 .陆军军事交通学院职业教育中心 天津 300000

摘要：教育是人类发展的基石。在重大突发公共事件背景下，停课不停教、不停学，青年教员在重大突发事件大考下进行网络教学的能力的问题亟待解决。从重大突发事件的特征和网络教学能力的内容入手，然后对青年教员的网络教学过程中出现的问题及产生原因进行了剖析，最后就如何提高青年教员网络教学能力提出了几点对策思考。

关键词：网络教学能力；青年教员；重大突发事件

Research on the Status Quo and Countermeasures of College Young Teachers’ Network Teaching Ability under the Background of Major Emergencies

Zhu Min

(Automobile NCO School of Army Military Transportation University, Bengbu 233010, China)

Abstract: Education is the cornerstone of human development, and any social progress and personal development can’t be separated from education. Under the background of major emergency public events, classes are not suspended or taught, and the ability of young teachers to conduct network teaching under major emergency events is a problem that needs to be solved urgently. In view of the issue, the characteristics of major emergency events and the network start with the content of teaching ability, then analyze the problem and the causes of the young teachers’ network teaching process, and finally put forward some countermeasures and thinking about how to improve the young teachers’ network teaching ability.

Key words: network teaching ability; young teacher; major emergencies

随着军队院校教育事业的蓬勃发展、军队编制体制调整的深入、文职人员制度的确定等，教员队伍的新老交替频度加快。包括现役军人、转改文职人员、社招文职人员在内的青年教员队伍越来越壮大，青年教员必将成为院校教育战线未来的生力军。在重大突发事件背景下，学员在家或在宿舍，教员在家或在办公室进行远程网络教学。而当前青年教员正是在教育信息化背景下成长起来的一代人，青年教员更容易快速学习和适应新的信息化教学手段，并能够快速丰富教学知识、掌握教学技能、锻炼信息化教学活动组织能力，提高信息化教学能力，从而快速提高整体教学能力。这是青年教员在重大突发事件爆发后的优势，但也存在一些问题，需要加以克服以提高网络教学能力，提高人才培养水平。

一、重大突发事件特征及网络教学能力要求分析

（一）重大突发事件的特征

突发事件是指突然发生，造成或者可能造成严重社会危害，需要采取应急处置措施予以应对的自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件^[1]。其特征有：一是突发性强，即重大突发事件往往突然爆发，随机性和突然性极强。且一旦爆发，能够在极短时间内带来巨大伤害，快速蔓延、难以控制，造成社会恐慌。二是破坏性大，重大突发事件往往会在一定程度上造成社会秩序混乱，破坏社会平衡，严重威胁公共环境、人民生命财甚至国家安全。三是牵连面广，重大突发事件通常会影响到社会与环境各个层面，引发矛盾冲突等。

（二）网络教学基本能力要求

网络教学能力

^[2]是教员进行有效网络教学的基石^[2]。军地不同高校教员网络教学能力内容不同，但通过研究可以发现教员网络教学能力基本要求主要有：

1.实施网络教学设计的能力。网络教学不同于传统的课堂教学、场地教学，网络教学计划应根据学员的特点进行制定。主要包括不同阶段的教学目标、教学内容的取舍以及教学方法的应用。首先，教学目标应根据不同来源学员的接受能力合理制定，如青年学员和战士学员的理解能力、部队经验不相同步。其次，教员应能够根据教学目标、教学课程需要以及学员自身的知识背景等来选择适当的内容进行教学，并将内容尽量按照最小的单元进行分化设计，便于学员对知识点的逐步掌握。最后，随着网络技术的发展，尤其是网络直播的兴起，院校教员应紧跟网络新技术的发展，懂得在适当的时候选择适当的教学方法。例如网络直播、微课、制作网页、制作动画等。

2.进行网络教学内容准备的能力。因为网络授课时学员都是单独学习，不能与同学即时讨论，所以教员要充分保证教学内容的细化，以便于学员充分接受消化知识点。这一点很多大学都是通过规定教员网络课程准备时间来保证。比如要教员每周登陆在线课程几次，每次登陆工作多少时间、每周一共需要线上工作多少时间等。由于每个学员的学习时间和接受能力都不一样，其学习进度也不一致，因此教员必须根据课程内容将课程任务细分，每个任务都有相应的学习截止日期。

3.运用网络技术教学的能力。和一般教室授课相比，网络教学对教员运用网络技术进行教学提出了要求。要求教员能够熟练地应用各大网络直播平台、微信会议等系统，利用网络进行音频、视频对话，开展音频、视频会议，进行图片记录，建立互动等。教员只有具备这些能力，才能更好地开展网络教学。

4.师生进行网络互动的能力。互动是网络教育中的关键环节，网络教育的异地、异时性对互动的要求更加特殊，加强互动的能力是教员进行网络教育必不可少的。教员可以通过微信群、邮箱、微博以及腾讯会议等进行实时课程互动，促进学员参与课程讨论，并制定一定的鼓励制度。其次，教员要能够引导学员自己组织讨论。教员要将学员的主导地位体现在平时的讨论中。比如，让学员在网上按照建制班进行分组，由班长负责收集班内每个学员的问题，先在班内进行讨论，同时也可以将问题放到网上论坛的讨论组，让学员通过互评的方式进行交流。教员通过这一系列的方式加强师生互动以及生生互动。

二、院校青年教员网络教学能力现状及问题

（一）院校青年教员网络教学能力存在问题

近年来，随着我军编制体制调整、军队教育“三位一体”的变化，大批青年才俊加入了院校教员队伍，并逐渐成为了军队院校的主要师资力量。青年教员的增加，尤其是文职人员招考引进的优秀社会人才，为我军院校教育体系注入了新鲜的血液。但是，由于大多数青年教员均未接受过专业的网络教学系统化培养，因此，尽管他们具有渊博的专业知识，但是在网络教学理论、教学技能和教学方法方面的知识却十分有限，网络教学能力仍存在一定的问题。尤其是在重大突发事件影响下，院校不得不延长假期，为全面贯彻教育部“停课不停学”指示要求，进行以网络教学为主要教学形式的线上授课，在授课过程中，暴露出一些问题，具体表现为以下几个方面：

1.网络教学方法单一低效。网络教学不同于平常的课堂授课，其特点鲜明，灵活多变。但在实际网络授课中，大部分教员仍认为只是换个媒介，还是按照往常一样准备，去教室用一台摄像机开始录课，写了一黑板又一黑板的理论知识、解题过程等等。姑且不论这种方式在疫情爆发期间是否合适，但这种教学模式下的学员学习效率低下不可避免，尤其是理论性强、课程内容难以理解的高等数学、大学物理、理论力学等公共基础课程，暴露出部分青年教员的教学模式死板，不知变通，一招鲜等僵化思维。

2.网络教学内容把握不精准。自习主席指出要加紧构建“三位一体”新型军事人才培养体系以来，军事职业教育得到了蓬勃发展。军事职业教育的属性决定了其以依托网络远程继续教育为主要教育方式。近年来，军事职业教育线上微课、MOOC、体系课程等不断建设发展，取得了丰硕成果。但在突发事件背景下，正常军队院校教育课程改为线上教学后，尤其是青年教员独自备课，对教学内容熟练度不高，欠缺相关经验，造成了对于教学内容的把握不够准确，难以在授课过程中细化知识点，同时缺乏有效反馈，无法准确把握学员困惑。

3.网络教学技术不够熟悉。除了录播课程以外，网络教学的另一个主要方式就是网络直播授课。网络直播行业兴起迅速，但因为条令条例要求，不得私自开设直播间等。因此，院校的青年教员们一向只能看别人直播而不能自己上。但在突发重大事件影响下，给了青年教员们一个“直播”的机会，体验了一回当网红的感觉。话虽如此，但在直播授课中却发生了许多小问题，可谓是“事故”频发。比如全程闭麦、黑屏、直播授课秩序混乱等等问题，这些问题经常使得教员手忙脚乱，影响授课效率。

（二）院校青年教员网络教学能力问题的原因剖析

教学是军队院校的基本任务，青年教员作为院校教育未来的顶梁柱，需要大力培养。当前青年教员在网络教学中出现的问题总体来说主要是内外两个方面原因。

1.内部原因。青年教员主要由现役军人、转改文职、社招文职三类组成，基本学历都在硕士研究生以上，学历层次高，知识储备较为丰富，刚到教员岗位不久，充满激情，有干劲。但是多数文职人员没有教学经验，缺乏专业系统培训，教学能力薄弱，教学技能欠缺，尤其是网络教学平台的使用存在明显不足。同时青年教员大多数为初次任职，激情虽有，但容易懈怠，自制力较差，尤其是专业系青年教员，对本专业课程内容掌握不够，教材没有吃透，授课存在困难。青年教员与学员年龄相差不大，容易打成一片，但授课时也有的因为脸皮薄，难以掌控课堂。

2.外部原因。此次疫情爆发正处在寒假期间，大部分教员和学员都回到老家休整，然而后期开始线上教学，有的教员是在家中开展网络授课，资料较少，准备不足，平台不完备，自然难以完成高质量授课任务。而院校的应急措施得当，但如同此次疫情导致的情况却准备不足，相关网络教学平台搭建不够及时，选择的网络授课方式存在诸多瑕疵，同时对于青年教员网络授课能力培养明显不足，大部分青年教员没有经历过网络授课相关理论和技能的系统培养。

三、重大突发事件背景下提升青年教员网络教学能力的对策

全军上下正大力建设网络课程资源，比如精品课程、微课、网络共享课、MOOC的建设等。而针对青年教员网络教学能力的思考较少，如果教员的网络教学能力不足，怎么会有高质量的网络课程资源，因此，提高青年教员网络教学能力是进行网络课程资源建设和军事职业教育建设发展的根本。针对上述问题与原因剖析，提出以下几点建议：

1.补足教育教学及专业相关理论知识。一是青年教员任教前经历过新教员集训等类似岗前培训，但通过集训对高等教育学、教育心理学的理解不够深入，理论指导实践，没有完备的理论基础难以指导实际授课，比如在重大突发事件影响下，学员的心理压力是否过大，如何让学员在疫情影响下安心学习课程内容等需要青年教员持续不断的学习相关教育教学和心理学理论才能得以解决。二是青年教员的授课经验需要随着授课慢慢积累，但前提是要熟练掌握本专业基本知识。无论是课堂授课还是网络授课，教员的个人知识是基础。青年教员年轻有活力，掌握知识较快，可以通过跟课、反思、交流等方式通过教研室的老教授、教学尖子迅速补足自身缺陷。另一方面，青年教员也需要通过网络课程资源自我学习，军事职业教育平台提供了丰富的相关知识，青年教员必须做到授课前自己先听上一次别人的课。

2.提高网络教学技能。作为信息化条件下成长起来的一代人，青年教员的成长伴随着互联网的发展，大多青年教员具有扎实的网络基础技能，但运用到网络教学中，就有些捉襟见肘，许多的专业技能不熟、不精、不通。这就需要青年教员做到两点：一是借助MOOC等网络资源平台^[3]提升网络教学技能。网络教学技能是教员利用网络技术手段解决教学过程中实际问题的能力，包括网络技术与学科整合能力、网络教学设计能力、网络教学资源设计与开发能力、网络教学实施能力、网络教学评价能力、网络教学监控能力等。借助MOOC等网络平台的大量信息化教学案例，青年教员能够快速地学习掌握各类网络教学手段，提升网络教学能力；二是积极提升网络教学相关软件熟练度。在进行网络教学过程中，青年教员需要使用许多软件进行课件准备，如office系列软件、photoshop绘图软件、EDIUS视频剪辑软件等，而在网络教学中需要熟练使用网络教学选用的直播平台系统、录制视频后期剪辑、配音等等，这些软件的学习可以通过网课自学，也可以请教同事。

3.增强网络授课互动能力。在网络直播授课中和课程视频自学中，教员的授课总是缺乏互动，难以完成对学员学习的督促，也难以了解学员的学习过程和知识点的掌握情况，针对于这些现象，青年教员应当在增强网络授课互动能力上做到：一是充分发挥教员的主导作用。在教学过程中可以通过微信群或是学员骨干及时地给予学员有针对性的指导与反馈，千万不能在群里分配完学习任务后就“失踪”，甚至不能及时解答学员提出的问题^[4]，如有必要可以设置答疑课或在课中留下一部分答疑时间，让学员一解困惑。二是制定部分直播课程，加强互动。课程教学计划中一定要安排一定课时的直播同步课程，提前通知授课时间，教员与学员同时在线，通过指导学员学习、提问、学生讨论和解决问题等形式加强师生的互动。同时，将学员按班或模拟连分组，让学员自行在网上进行协作完成教学任务，并将各组的成果在网上进行展示、相互评价。同时要求学员对自己个人的学习过程进行记录，使其了解自己的学习状态与进度，能够监控及调整自己的学习。

4.构建提高网络教学能力良好环境。良好的外部环境是青年教员干事创业的沃土，青年教员想要提高自身网络教学能力离不开外部良好的环境。而构建良好的外部环境需要做到：一是政策制度的激励。环境的塑造，政策制度是骨架，是保障，是兜底。军队院校必须制定相关政策制度保障青年教员的继续教育，利用寒暑假时间提供院内讲座培训、兄弟院校交流、地方高校进修等机会，积极促进青年教员与部队间互相调研，使青年教员了解部队，让部队对青年教员网络教学提出意见建议促进共同进步；二是良好氛围的营造。一个好的工作氛围是提高工作效率的不二法宝，从军队院校领导干部到机关部系领导应当发挥党组织作用，给予青年教员更多的人文关怀，积极解决青年教员后顾之忧，让青年教员能够放心、用心、精心提高自身网络教学能力，同时院校的老专家教授也需要积极培养青年教员，做好传帮带，保证教员队伍梯次成长。

四、结束语

重大突发事件并不常见，尤其是影响时间长，但为了不影响学员学习，必须通过网络进行远程教学。在这个背景下，军队院校青年教员纷纷变身网络主播，开启了首次的直播教学，在这个过程中暴露出许多问题，需要积极的解决，其本质在于青年教员和军队院校都没有重视教员的网络教学能力。青年教员与军队院校都要吸取经验教训，加强平时培养，积极制定应急预案，确保教学能力、教学秩序、培养质量不受影响。

参考文献

[1] 中华人民共和国.中华人民共和国突发事件应对法[Z].2007.

[2] 武晓霞.论民办高校思想政治理论课教师网络教学能力提升[J].北京城市学院学报,2018,4:96-100.

[3] 陈宇,王娜,李景峰.MOOC条件下军校青年教员教学能力现状与对策思考[J].教学研究,2016,3:62-64.

[4] 孟姝,王静,裘兰兰.美国高校网络教学模式和教师网络教学能力发展内容探索[J].江苏科技信息,2016,27:19-20.