探讨思政课教师专业化发展的困惑与对策

探讨思政课教师专业化发展的困惑与对策

谢卓琴

喀什地区少数民族小学教师培训中心 新疆喀什 844000

摘要：思想政治是国家高等教育的基本课程，而思政教师的专业化发展对学生具有重要意义，本文对思政教师发展中的困惑进行了分析，提出重教学质量和学科归属，以及优化评估考核体系的解决方案，以期提高思政教师的专业水平，促进国家教育的发展。

关键词：思政教师；教学质量；评估考核

引言：思政教师是学生的人生导师，需要为学生埋下真善美的种子，引导学生走向新世界的大门，使其拥有正确的人生观。目前，由于大部分思政教师具有重科研而轻教学，以及重专业而轻基础等问题，所以，思政教师需要不断的学习专业知识与教学技能，并且培养专业的道德素养，从而提高教学质量。

一、思政课教师专业化发展的困惑

（一）重视科研而轻视教学

目前，思政教师的主要工作是基础教学，导致出现了部分教师教学任务重，而缺乏科研活动的时间，或者缺乏科研意识，技术水平较低的现象。

在现实情况中，思政教师教学内容偏理论化，主要是通过讲授式的方式，缺乏丰富的教学方法，而马克思理论知识，本身就具有一定的理论，不易被学生理解，甚至学生的思政课本都是崭新的，心思不在课堂上，长期以来，学生缺乏学习兴趣，就会将思政课看成是枯燥乏味的代名词，降低学习效率。学校虽然设置了实践教学，但是并未取得真正效果^[1]。

（二）重视职业发展而轻视学科归属

马克思主义理论是思政教师的主攻方向，自从高校增加大学生人数后，引进大量的思政教师，使其逐渐走向专职化，思政教师的学科背景具有多样化，拥有各种的教学风格和思维方式，据研究表明，思政教师自我认同感较低，容易产生职业疲倦感，并且在课堂教学中敷衍了事，

（三）重视教学数量而轻视待遇

思政教师只有少量的上课时数与薪资待遇，在教学上逐渐被边缘化，严重影响了思政教师的积极性，降低了自我认可度。虽然素质较高的教师会一直保持教育责任，但是也有部分思政教师采取应付式的教学，损害学生的利益与学校的声誉。此外，还缺乏激励手段，通常情况下多为物质激励，而精神激励匮乏。

二、思政课教师专业化发展困惑的解决措施

（一）研究教学提升教师能力

学术不仅是科学研究，还包括整合学术和教学学术等，后者是通过教师传授学生知识的学术，也是学校最基本的职能，其中“习明纳”的教学方式受众多学校的推崇，是通过研讨的形式进行教授知识，教学学术的中心思想，为思政教师引导了前进的方向，打开新的发展路径。教学与科研具有互相促进作用，高品质的科研成果，可以为思政教师的教学提供充足资料，而良好的教学，则可以在科研中迸发出新的火花，为科研进程提供新的灵感，思政教师可以将教学作为学术研究的基础，对学生进行引导，使其产生新思想与智慧，而思政教师对教学学术的研究可以提高教学的质量，使思政教师感到充沛的生命力。作为思政教师，关于马克思主义理论的基础知识，必须扎实的掌握，同时，需要具备优秀的教学技能和良好的职业道德修养，从本质上说，思政是主流意识形态的教育，若是缺乏基本知识内容，就会使思政课成为空洞的说教过程，将学生视作没有灵魂的容器，机械的灌输知识，所以，思政教师需要改进教学内容，以学术研究为基础，改变教学方法，在思政课堂上，教师围绕问题的关键，以专题的形式进行讨论，实行小组制教学模式，增加师生间的交流，并且，思政教师需要加强教学研究，使其向学者型转变^[2]。

（二）健全制度加强培训

思政教师的水平影响着教学质量，必须建立严格的行政管理制度，同时也要有职业长远发展的理念，良好的制度可以促进教师的职业发展，提高行政学术管理，学校需要建设基层学术组织，教研室是学术单位的基础，发挥着重要的作用，在思政教师专业化发展上，可以采取老带新的方式，互相交流教学经验，对教学内容进行研讨，同时，在思政教师入职时，需要加强培训，建立完善的培训制度。思政教师的专业化发展包括以下三个方面，第一是入职前的学科专业，第二是教育科学知识储备，第三是入职后的教育提升培训。

思政教师需要有专业的学科知识和丰富的教学理念，是开展教学的前提。在思政教师的培训上，教育的途径要多元化，首先，思政教师需要提升学历，提高其专业水平，同时还要进行校外培训，学校为思政教师提供脱产进修的机会，进行三年或五年一次的培训，有目的性选择著名的学校。其次，学校组织校内培训，可以邀请有名望的专家到学校进行讲学活动，为思政教师提供学习的机会，思政教师通过听取专家的讲解，互相交流见解和观摩学习，可以知晓国家的方针政策。最后，思政教师需要现场考察，学校组织思政教师进行同行间的交流，并且参加学术会议，提高思政教师的专业化发展。根据当地的经济发展，组织思政教师进行社会实践，对其贴心关怀，满足思政教师精神上的需求，并且，需要制定相关的政策，确保思政教师的合法权益，使思政教师拥有良好的教育环境，学校组织开展文化参观等文娱活动，以及让思政教师定期的体检，保持身体健康，给予其安全感，尽量解决思政教师面临的困难，使其对思政教育产生归属感，充分发挥教育潜能，在工作中愉快的成长。

（三）优化评估考核体系

教学评估分为三个方面，分别是同行评估和学生评估，以及督导评估，需要结合使用三种方式，形成良好的反馈机制。督导员与学生的评估对思政教师起引导作用，是提高教学质量的核心，教学督导需要对思政教师进行引导，注重“督”与“导”的结合，同时，需要让思政教师的教学评估具有建设性，促进教学的发展。学校还需要实行教学奖励措施，对总体评估靠前的教师补贴课时工作量，在原课堂的基础上增加思政教师的经济收入，充分发挥教学评估的作用，提高思政教师的专业化发展。国家需要加大对思政教育的投资力度，由于思政教师的特殊性，可以相对提高资金的调配，满足思政教师经济的需求，使更多的人才为教育事业做贡献。

结论：综上所述，思政教师的专业化发展是漫长的过程，需要社会和学校一起努力，合理的分配教学和科研的比例，提高思政教师的入职标准，并且国家需要增加对思政教师的投入力度，为其创造良好的教育环境，有效的促进思政教育的专业化发展。

参考文献：

[1]印伟.让信仰之光照亮学生的心田——谈思政课教师的专业素养[J].现代教学,2019(10):4-6.

[2]康丽飞.高校专业课程思政教学改革与反思分析[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(9):69-70.