从数控技能大赛看数控专业教学改革

从数控技能大赛看数控专业教学改革

张全

淮海技师学院

【摘要】数控专业是一门实践性很强的学科。在数控专业的教学过程中，教师应突出其专业特点和实践特点，全面优化学生的实际操作能力。积极开展数控技术竞争,优化学生的实际认知通过竞争和实践,引导学生关注他们的职业素质和实际应用之间的差距随着时间的推移,不仅有助于阐明数控教学改革的方向,而且在很大程度上提高学生的专业能力。

【关键词】数控技能大赛;数控专业;教学改革

数控技能大赛作为数控专业教学改革和实践的重要窗口，突出了职业教育的特点，重视综合能力，发挥专业技能。数控技能竞赛的开展，不仅能有效提高学生专业学习的兴趣，激发学生深入专业学习的热情，还能在很大程度上展示职业学校的教学水平和特色，检验学生的真实水平。因此，在数控专业教学改革的实践中，应以数控技能大赛为基准，开展科学的教学工作，全面提高学生的专业认知和实际应用能力。

一、数控技能大赛情况分析

参加数控技能大赛的有来自全省各城市、行业和大型企业集团的员工，以及来自职业院校、中等职业学校、技工院校和技校的师生。竞赛试题主要考查参赛选手对数控加工技术、刀具选择、数控机床操作、计算机绘图软件和各种主流数控系统的综合应用能力。我们对学生团队队员在比赛中的表现进行了分析和比较，与优秀的工人团队队员还有一定的差距。

1. 数控技术的理论知识和操作水平之间的差距

大部分学生缺乏理论知识，对过程知识、操作程序设计等方面的认识不足，对基本概念表达不准确，知识的深度和广度不够，有些概念在回答问题时模棱两可;一些高校缺乏必要的数控培训设备，而竞争对手缺乏实践经验，先进的数控技术和刀具的应用不熟练;二是机床操作不熟练，部分参赛选手不按安全操作规程操作数控机床，造成刀具碰撞，工件脱落，不符合实际操作要求;此外，一些竞争对手在掌握各种主流数控系统(如法那克、西门子等)的最新功能和先进编程应用及加工方法方面缺乏灵活性，如用数控车床车削螺纹时，使用固定循环功能方法不当，螺纹加工混乱等。

2. 数控技术与编程能力的差距

因为学生团体的竞争对手没有全面掌握了机械制造技术的基本知识,他们是知识的综合应用能力不强,机械部件的结构,如技术、加工方法、加工过程、刀具、夹具、测量工具、工程材料及热处理方面没有深入研究。在编程与数控技术的连接和应用方面存在一些明显的不足。编程不能很好地反映对数控加工过程的理解和数控加工过程的安排。特别是当有必要开发数控加工过程和过程根据零件的结构特点,由于缺乏理解数控高速加工的新工艺和新技术,多个刀具位置编程往复式加工时加工相同的几何特性,浪费时间和精力，限制操作技能的发挥。

3.数控加工中刀具系统的间隙

学生对先进的数控工具系统缺乏了解。他们对刀具组合、刀具性能参数、刀具生命周期、刀具加载、刀具卸载、刀柄结构形式等方面的知识知之甚少，不能很好地使用刀具系统，更不用说刀具的性能了。在使用工具系统时，由于缺乏科学技术，导致工具系统不能正常工作或缩短了工具系统的生命周期。

4. 软件使用不熟悉，设计思路不清晰

学生组学生不熟练使用软件，不能在规定时间内完成规定的操作内容。虽然有些成员已经完成了一些操作，但是程序太大了，占用了20g的硬盘空间，这充分说明了设计的不合理。综上所述，数控人才培养模式的改革已刻不容缓。要进行教学改革，突出专业特色，及时制定正确的教学计划和方案，加强实践教学，培养适应社会需要的合格数控人才。

二、基于数控技能大赛的数控专业教学改革策略

(1)全面推进数控专业发展和校企合作模式的发展

数控是一门实践性很强的学科。在教学实践中，要注重学生的实践技能和专业素质，全面提高学生的实践应用能力。数控技能竞赛的发展，打破了传统封闭式教学的弊端，引导数控专业学生从教学和实验基地出发，拓展视野，真正发挥“以赛代练”的作用。数控技能大赛的项目不是“闭门造车”,也不直接盗用教材的内容,但结合当前阶段社会的需要和当前的技术水平阶段的企业进行项目研发。因此，学生在参加数控技能大赛的过程中，本身就是与企业的一次会议和对接。通过数控技能的竞赛，教师可以发现学生实际应用中存在的问题，纠正自身教学方向的偏差。随着数控技能大赛的推进，更有利于学校积极开展校企合作，共同培养社会所需的高素质应用型数控人才。

(2)推进数控实训基地建设，加大实践教学投入

数控技能大赛可以说是数控专业教学的集中展示平台。它不仅可以测试每个学校的数控专业的教学水平，而且可以揭示学校的实际设备。因此,通过数控技能大赛,它可能导致学校关注投资的技术和设备,促进学校增加投资,积极寻求多样化的投资渠道,通过校友,提高学校资金缺乏,建设“投资”,学校企业合作等等。同时，数控技能大赛对学校培训基地的要求也很高。学校数控专业的整体教学和研发水平不仅与教学条件和师资水平有关，也与学校的培训基地有关。在数控技能大赛,大学可以及时找出培训基地的许多缺点,比如老化的设备,过时的训练方法,较低的实际应用能力,以促进大学改变其发展理念,积极拓展训练基地,进一步更新训练方法,巩固学生的专业素质和整体应用能力培训过程。

(3)深化数控专业的教学内容，体现教学内容的时代性

在数控技能竞赛的命题环节，往往与社会发展的步伐和数控专业的发展成果密切相关。但在目前数控专业的教学过程中，教材的修订存在一定的滞后性，校本教材的研发也较为困难，不能满足数控技能大赛的考核要求。在此基础上，开展数控技能大赛，可以促进学校及时掌握教学内容的优缺点，及时更新教学内容。例如，学校根据数控技能大赛考核大纲对教学内容进行适度调整，有效地反映了教学内容的发展和创新。同时，与教材或学校实践相比，数控技能竞赛的开展是拓展学生专业视野、丰富学生数控理论知识、提高学生实践能力的重要窗口。

(4)推进双师型教师队伍建设，培养学生专业素质

数控技能竞赛的开展不仅是对学生的一种测试，也是对教师的一种考核。如果教师的专业素质不高，或者教师参与的范围不广，就很难发挥导师的作用。在此基础上,带领学生一起学习的过程中,克服困难,老师也可以测试自己的教学素养,促进教师积极优化自己的实践能力,并积极磨新技术和新技术,这有利于双教师师资的建设。同时，这也是参加数控技能大赛的学生与企业对接的一个很好的机会。通过参加数控技能大赛，学生可以把握未来的就业方向，优化自身的专业素质，更好更快地适应社会发展和岗位需求。

结论:

数控技能竞赛对数控专业教学改革的促进作用是十分明显的。通过数控技能大赛的发展,它可以促进数控专业的发展,与此同时,它还可以帮助优化数控实践教学,确保创新数控专业的教学内容,提高教师的质量在很大程度上,优化学生的职业意识。

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