如何打造初中 数学高效课堂

如何打造初中 数学高效课堂

王小琴

山西省垣曲县 新城初中， 山西 运城 043700

摘要：打造数学的高效课堂，是数学教师永远的追求；探索数学的高效课堂，是我们永远的主题。作为教师，更需要不断的更新教育新理念，丰富提升专业知识能力，课前做好充分准备，有意识的创设教学情境，挖掘有利的教学资源。在平时的教学过程中，可以针对学生的个性差异，不同层次的知识基础，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，多方面的提升学生学习的能力，在实践中反复探索，积累优秀的教学方法和丰富的教学经验，探索适合的教育教学方法，从而打造数学的高效课堂。

关键词：初中数学；高效课堂；策略分析

导言：

课堂教学是教育教学的主阵地。随着时代的发展，教育理念的更新，中高考制度的改革，课堂教学改革逐渐深入，这就相应地对初中数学教学提出了更高的要求。怎样才能提高初中数学教师“教”的效益，提高学生“学”的效益？从而打造数学的高效课堂，是我们学校数学课堂改革的首要问题。在二十余年的初中数学课堂教学实践中，我坚持学习，学习新理念，学习新课标，向同行学习，在实践中反复探索，总结了几点打造数学高效课堂的有效做法，以期对初中数学教学起到一定的借鉴作用。

1 创设情境，导入新课，激发学习兴趣

在数学课堂的导入中，创设教学情境特别重要。教师有意识地把生活实例，通过语言、图片、视频等手段来吸引学生的眼球，唤醒学生的心理，激发学生的学习潜能。它可以使学生体验到数学与生活的密切联系，感受到学习数学的乐趣，激发学习数学的欲望，拓展学生的思维空间，从而使学生自觉参与课堂，主动进行学习探究，同时也活跃了课堂气氛。只有当学生对数学产生学习兴趣时，才能使他们在课堂中集中注意力，积极主动地进行计算、推理、思维和想象。因此，我们数学教师在课堂的导入中，要依据不同的数学教学内容，结合学生的实际情况，创设不同的教学情境，来激发学生的学习兴趣，促进数学课堂教学的高效。

例如：在学习九年级下册第一章《直角三角形的边角关系》的第一节内容“锐角三角函数”时，我运用多媒体让学生欣赏生活中的各种不同的梯子，然后问学生，你能比较出哪个梯子更陡吗？你有哪些办法？激发学生探索新知的学习兴趣，从而积极主动的投入新课的学习中，为打造高效课堂起到积极的促进作用。

又如，在接着学习第二节内容：《30⁰,45⁰,60⁰角的三角函数值》时，我创设了这样一个问题情境以激发学生的学习兴趣：你想知道校园里国旗杆的高度吗？（学生齐声说想“想”），如果我站在距离旗杆的底部5米远的地方，测量出旗杆顶部的仰角为30⁰，就可以算出旗杆的高度，你想算出旗杆的真正高度吗？激发了学生浓厚的学习兴趣和求知的欲望，从而导入新课的学习当中。

2 课前充分的准备，是实施数学高效课堂的基础

教师要上好每节课，课前充分的准备是基础。熟悉课标，研究教材，根据课堂教学的内容，结合学生的认知特征和实际情况，制定准确的教学目标，把握每节课的重难点，选择合适的教学方法和学习方式，精选好课堂的训练习题，设计合理的教学活动，认真编写好每一节课的教学预案，为课堂的精讲多练，高效课堂的实施做好充分的准备。

我校编写教学案的理念是“以人为本”，可以先写出“个案”，形成教师每人手中都拿一本的“共案”，在“共案”的基础上再形成适合自己的学生学情的“个案”，然后，在每周二的教研活动中，集聚我们数学学科组的全体教师的智慧，最后形成每周的实用有效的教学方案。这样，每课的“教学案”都经过数次批注、修改，每次修改都融入每个教师的特色和班级特色，这样课堂用起来才能真正实效、有用。

3 多种方法应用课堂，打造数学高效课堂

由于数学学科中的定义、法则、公式、性质、判定等特别多，虽然数学内容与生活实际联系紧密，但是数学知识比较抽象难掌握，如果教师的课堂教学方法较单一，学生体会不到学习数学的乐趣，久而久之，就会觉得数学枯燥难学，就会对学习数学感到厌倦，失去学习数学的兴趣和信心，从而影响课堂的学习气氛。教学有法，但教无定法。因此，教师要依据数学学科的特点，以及学生的年龄特征，充分挖掘有利的教学资源，灵活运用多种教学方法，引导学生高效率的学习。

3.1 直观演示法

在数学课堂教学中，利用直观教具进行教学，可以使抽象的数学知识直观形象，帮助学生对数学知识进行思考，加深学生对数学知识的理解，进而进行知识探究、发现规律。例如，在七年级学习行程问题中的“相遇问题”时，可以让两个同学在教室模拟演示问题情景，既直观又形象生动，在轻松愉快的气氛中理解其中的等量关系，建立方程模型，实现教学任务的高效益。

又如在九年级学习《直棱柱的视图》时，我自己准备了几个棱柱的教具：三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱，以及几何体的组合体，直观的演示在学生的眼前，并任意改变它们的摆放方式，学生们准确、快速的画出不同的三视图，高效率的掌握了画棱柱三视图的方法，实现了数学的高效课堂。

3.2 小组合作学习

小组合作学习法是在教师的指导下，以四人或六人的学习小组为单位进行学习。在组长的组织带领下，小组成员积极参与，各抒己见，自主探究，合作交流，共同解决某一数学问题。通过互相启发，互相帮助，互相补充，从而掌握数学知识。小组合作学习把时间和空间还给了学生，使每个学生都有不同的收获，提高了课堂教学的效率。例如，在学习“一次函数的图像与性质”，“二次函数的图像与性质”，“反比例函数的图像与性质”时，可以引导学生画出图像，小组合作探究图像的性质等等。

3.3 课堂展示

课堂展示是在教师的引导下，学生在思考的基础上，对某一数学问题的学习方法，学习过程，学习发现，学习感悟等等，展示自己的独到见解。可以个人展示，也可以小组展示，可以课堂进行抢答，也可以上黑板板演，也可以上台进行讲解，也也可以利用多媒体的实物展示仪，学生间可以疑难求助，也可以质疑对抗等等。在学生学习过程中，教师要留心观察易错点、 共性问题，让学生进行展示，对所学的知识进行完善、拓展、提升。同时，在展示的过程中，通过师生、生生之间，语言的互动，思维的碰撞，情感的交流，产生思维的火花，使整个课堂“活”起来，“动”起来，是打造数学高效课堂的重要环节。

因此，多种教学方法的运用，可以使学生感受到数学课堂的丰富多彩，体验到数学课堂的魅力，积极主动的参与数学活动中，成为课堂的学习主人，极大的调动学生学习的积极性和主动性，真正实现数学的高效课堂。

4 结论

总之，打造数学的高效课堂，需要教师不断更新教育新理念，丰富自己的专业知识，提升自己的专业能了，塑造自己的人格魅力，在课堂教学中，多实践，多探索，多坚持，努力打造数学的高效课堂。