辽宁省东港市第三中学, 辽宁 东港 118300
摘要:文章以如何让微课在高中数学教学中发光发热为研究对象,首先简单介绍了在高中数学教学中应用微课应遵循的原则,随后围绕如何在高中数学教学中让微课发光发热,提出了一些针对性的微课应用策略,以供参考。
关键词:微课;高中数学;应用策略
前言:如今随着信息技术的飞速发展,在教育领域之中也涌现了很多现代教育技术,微课作为其中的佼佼者,具有短小精悍、教学适用范围广、学科知识呈现效果好等优点。因此非常适合在高中数学教学中进行应用。同时为了能够让微课在高中数学中更好的发光发热,有必要提出了一些具体的应用策略,最终达到提升高中数学教学质量水平的目的。
微课在高中数学教学中的应用原则
在高中数学教学中应用微课,应遵循以下原则:
一是以学生为本原则。要求在微课应用方面应充分考虑学生学习需要、认知接受能力等因素,充分彰显学生主体地位,能够满足学生实际学习需求,让学生充分认识到微课的作用价值,从而发自内心的喜欢上微课数学教学。
二是短小精悍原则。微课作为一种典型的短视频,本身就有着短小精悍的特点,因此高中数学教师在实际进行微课制作时,应注意选题要小,内容不在多而在精,每一个微课都要有一个鲜明的主题,让学生微课学习都有一个明确的目标,有效提升微课学习效果,还能够引导学生利用碎片化时间进行微课自主学习,让微课真正成为学生数学学习的好帮手。
三是科学性原则。由于高中教学任务比较繁重,很多教师没有多余的时间自己进行微课制作,因此会通过网络直接下载一些微课供学生观看学习。但值得注意的是,无论是教师自己制作,还是从网下进行微课下载,都需要准循科学性原则,在完成微课制作或下载后,需要检查微课内容是否存在错误或关键知识点的遗漏,确保微课符合客观事实,准确无误。
二、如何在高中数学教学让微课发光发热
(一)应用微课引导学生进行课前预习
在高中数学教学中,课堂预习是最容易被教师与学生忽略的环节。主要原因在于,很多学生并没有良好的课前预习意识,在课前预习中缺乏有效的引导,导致预习效果难以得到有效凸显。而通过微课的应用,能够更好的引导学生利用课下碎片化时间开展数学课前预习。例如在进行“等比数列”教学时,教师可以提前制作好关于等比数列的预习微课,通过学习QQ群发送给学生观看,教师可以将零碎理论知识整合为思维导图,以微课的形式呈献给学生,帮助学生更好的预习,还可以布置一些问题,以便在上课中进行提问,检验学生的预习效果,还有助于节省大量理论知识讲解时间,让教师拥有更多时间与学生开展教学互动,有效提升高中数学教学效果。
应用微课辅助课中教学开展
相较于初中数学,高中数学涉及的数学知识更多且更加复杂,学生的学习难度也因此大大增加,尤其是面对一些抽象数学知识点教学时,仅仅依靠教师口头讲解,学生很难实现深刻的理解,从而严重限制了课堂教学效果的提升。为有效解决这一问题,教师可以借助微课,通过视频将抽象的数学知识动态的呈现出来,更有助于教学质量水平提升。例如在开展“函数的图像变化”知识点教学时,通常涉及到图像变化,分别是振幅变化、周期变化、相位变化三个抽象的知识点,仅仅靠常规的板书教学,很难实现动态化的呈现,因此教师可以专门制作一个微课视频,采用一条位于对称轴的直线,引导学生观察,该直线与函数图像的交点,这个交点的纵坐标的大小变化,通过交点的位置的上下移动,直观表现了上述三者不同的变化,更有助于教学质量水平的提升。
应用微课进行课后作业设计
一般在完成高中数学教学后,教师会布置一些数学作业,然而由于传统的作业布置较为单一,并且都需要学生课下自主完成,而对于部分学困生而言,由于没有在短暂的数学课堂之上迅速完成对数学知识的把握,因此仅仅依靠自己很难在规定时间内完成作业,同时一些学困生出于自卑或其他原因,羞于向其他学生请教,长此以往,导致遗留的问题越来越多,数学学习成绩也会变得越来越差。基于此,为有效解决这一问题,教师可以在作业设计时进行微课的制作,将数学问题的解答以及关键知识点的解读制作成微课,然后附上微课视频的二维码,不懂的同学可以扫码进行再次学习,通过扫二维码自主学习,从而解决面对数学难题不敢向他人求助的囧境,增强学困生学习自信,有效帮助学困生更好的进行数学学习,让班级每一名学生都能够有所进步有所成长。
总结:综上所述,微课作为一种先进的现代教学技术手段,如今经过多年发展,已经逐渐应用成熟。在高中数学教学应用微课时,一方面需要遵循以学生为本、短小精悍等原则,另一方面还需要立足于高中数学教学全过程之中,做好微课的合理应用,才能发挥出微课教学的作用价值,促使高中数学教学质量水平得到稳步的提升。
参考文献:
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