浅析高职人物形象设计专业工学结合课程体系的构建

浅析高职人物形象设计专业工学结合课程体系的构建

岳洪竹

黑龙江旅游职业技术学院 黑龙江省哈尔滨市 150086

摘要：伴随着物质生活水平提升，人们对于形象设计的期许逐渐提高，人物形象设计相关行业近年来快速发展且社会认可度也得到提升，呈现出多元化发展趋势，而传统高职培养模式下人物形象设计专业学生在毕业后其自身实践技能等通常不能够满足市场上的多元化需求。因此通过构建工学结合课程体系，以市场对于人物形象设计专业学生的具体需求为导向，制定和优化以工作和学习结合的教学模式等，提升高职人物形象设计专业的培养效果。

关键词：高职人物形象设计专业 工学结合 课程体系

构建工学结合课程体系，做到以市场的技能需求培训为主，其他素质教育为辅，促进技能型人才的储备和全面发展。本文首先阐述高职人物形象设计专业中构建工学结合课程体系的必要性，然后分析当前我国高职人物形象设计专业构建工学课程体系存在的主要问题，并提出几点相应的构建路径。

1. 高职人物形象设计专业构建工学结合课程体系的必要性

在社会呈现多元化发展趋势的背景下，人物形象设计相关行业企业其业务形式也逐渐多元化起来，以满足各层次客户的不同需求，如当前形象设计不仅包括针对演员、舞者等的发型、妆容、服饰搭配等，更为火爆的是美容美发、美甲、身材管理等亲民型企业、工作室等；其次，当前在政府会议、商业谈判等重要场合中越来越注重参与人员的外表形象等，如商业谈判中第一印象通常对于双方的合作成功与否起决定性作用，加之当前国内已经有众多以人物形象设计为主营业务的企业在全国范围内取得品牌效应，形成连锁规模发展，可见社会对于人物形象设计的认知、认可程度逐渐提高。

为了匹配人物形象设计相关行业企业的发展速度，更好地满足市场对于该行业人才的需求，在高职人物形象设计专业中构建工学结合课程体系，合理分配教学过程中理论与实践的时间占比，促进学生在专业相关的工作岗位上进行实践技能的练习累计等，并鼓励学生依据实践过程中的技能练习、兴趣表现等建立、完善自己的就业规划，促进学生在毕业后实现就业与企业的无缝接轨，并为人物形象设计相关企业行业的发展输送优质大量的技能型人才。

2. 当前工学结合课程体系在高职人物形象设计专业教学中存在的主要问题

我国的工学结合课程体系的初步模型可追溯到文化大革命后的半工半读，具有渊源的历史，但是其在当前的整体发展成效并不理想，还有很大的可提升空间，主要是存在以下几方面问题：

在学校层面，高职学校培养方案的制定容易出现重理论轻实践的偏向，高职学校是为了培养高素质的技能型人才，因而导致学校在培养方案的制定上过分考虑学生的整体素质的培养，而教学时间的限制则影响学生的专业技能的培训效果；其次我国当前真正进行校企合作的高职院校数量不多或者校企合作效率低下，主要表现为大多数高职院校在选择合作实习岗位时，实施一揽子分包制，即将全体或大部分学生分不到一个企业进行技能实习培训，增加企业的接待负担，而且企业还不能够为每一个学生安排具体的实习操作岗位，形成实习过程以见习为主，并没有达到真正的技能的练习和提升效果；

在企业层面，企业配合高职院校构建工学结合课程体系的积极性不高，在企业方看来，培训学生是学校的主要任务，而且进行校企合作培养还会造成企业的短期经营成本增加，而效益的回收还具有不确定性；而且当前我国相关政策对实施校企合作的企业的福利诱惑程度还有待提升，因而无法刺激企业寻求合作的主动性；此外当前人物形象设计行业企业的发展规模大小各异，且顾客对于服务过程的满足程度是企业发展的关键，因而在规模较小的企业或工作室内，学生的真正操作机会较少，而规模较大的企业，学生则较难接受到真正的技术层面的练习等；

在学生层面，工学结合课程体系更重要的是学生自身的主动配合，工作和学习相结合的教学模式挑战的是学生的耐力、注意力集中等，而高职学生通常则缺少耐力等，因而可能导致学生人物形象设计相关企业实习后，再在校内的学习效果则会大打折扣等；其次工学结合课程体系是理论教学与企业的工作实习交叉进行，其会影响学生的理论知识学习时间，以及当前我国的工学课程体系在推行过程中并没有或很少给予学生的相应的报酬，无法刺激学生主动寻找岗位进行技能实训，进而形成理论和实践的学习效果都受到影响。

3. 高职人物形象设计专业中构建工学结合课程体系的路径

3.1 高职院校优化其培养模式

高职院校优化自身的培养模式，合理分配学生的思想素质教育和专业技能教学、实训的时间，如将素质教育分布在第一个学期，而专业理论知识则与实践理论穿插进行；增加学生在校内的实训机会，鼓励校内学生互相作为模特进行技能练习，如化妆专业的学生通过对其他同学化妆，提高自身的专业技能；实施学分制，对学生在寒暑假的实习效果进行成绩衡量，并对其实习次数、成绩等进行累加，最终构成毕业学分要求。

3.2 政府出台相关政策刺激企业参与工学结合课程体系构建的积极性

政府出台相关福利政策，如对于接受学生实习的企业、工作室实施相应的减税政策等，以刺激企业、工作室提升主动接受实习生的积极性；高职学校在和相关企业、工作室沟通时，充分考虑企业提供实习岗位可能造成的损失等，主动承担大头培养任务，鼓励学生就业时选择实习岗位，以期为企业降低人力资源管理成本等，进而为学生争取到更多且良好的实习岗位，促进与企业的持续合作等。

3.3 加强高职学生的思想建设

加强学生的思想建设，在新生进校时，除了引导其正确认识自己所学专业的发展前景外，还应当加强对其综合素质的培养，如开设马原、思修、英语等基础课程理论教学，以改善当前社会从事人物形象设计相关行业企业工作人群的整体素质不高；鼓励学生走出学校进行多元化的实习，以寻求自身的特长和理想工作的界定；激励学生考取相关职业资格证书，提升后续就业的竞争力，培养全面发展的技能型人才。

结语：高职教育为社会发展输送大量、高素质的技能型人才，尤其是当前社会整体对于人物形象设计行业发展需求激增的背景下，通过构建工学结合课程体系，从学校、企业、学生三个维度出发，以市场对该专业人才的具体需求为导向进行共同培养，从而实现高职学校所培养的技能型人才与企业业务发展需求的无缝匹配。

参考文献：

[1]高保雪,于立华.高职院校人物形象设计专业双导师制人才培养机制的意义研究[J].才智,2019(33):64.

[1]朱琴.高职人物形象设计专业“岗课证”融通课程体系的构建[J].教育与职业,2015(19):96-98.

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