高中历史课堂教学方法的创新

高中历史课堂教学方法的创新

司彩娟

辽宁省凌源市第三高级中学

摘  要，历史课教学方法的改变不仅仅要依靠老师思想的转变，让学生参与到高中历史课堂教学中来，增强学生的参与意识，让学生获得终身学习的兴趣与能力，用灵活的方法激发他们的创新思维与探索火花，这样，厚重的历史学科才能在新时期下焕发其勃勃生机。 　关键词：教学方法 问题情境 启发式教学

教学方法是指“为了完成一定的教学目的和任务，师生在共同活动中所采用的方式、手段.既包括教的方法，也包括学的方法，是教法与学法的统一”。教学中，必须科学运用各种教学策略，使得教学效果更加利于学生的发展。通过总结和借鉴优秀的教学活动，得出了一些心得，与大家共同分享。 一、重视历史背景，做好引导 　　历历史背景作为一个导入可以起到很好的教学作用，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。例如，在进行《繁盛一时的隋朝》一课的教学时，我们可以结合上学期我们学习了中国封建社会的两个时期。第一个时期的特点是封建社会的形成和初步发展，包括：战国、秦、汉三个朝代，经历了近700年的时间。秦朝是第一个统一的多民族有中央集权的封建国家。第二个时期的特点是封建社会的分裂和民族大融合，包括：三国、两晋、南北朝，经历了近400年。接着，中国历史又进入了一个新的时期——隋唐盛世。从581年隋朝建立到907年唐朝灭亡，这一段历史是我国封建社会的繁荣发展时期，也是我国历史上著名的隋唐盛世。通过梳理这条历史线路，让学生了解历史发展的背景，便于学生有意义的学习。例如，在讲原始社会这一课时，可以通过多媒体基础播放相关场景来加深学生对当时那一历史时期特点的理解。 二、创造问题情境，实施启发式教学 　　恰当的问题有利于激发学生的求知欲，让课堂充满活力，让学生能自主学习和自主探究，练练学生各方面的能力，让学生感受到历史课其实也是充满趣味性的。机械记忆容易遗忘，教师要打破传统的教学观念，科学设计教法，有效提出一些问题，启发学生进行思考，让学生在合作探究的氛围中学习。在讲北美大陆上的新体制这一课时，利用多媒体教学平台上展示美国著名的“总统山”雕像。然后教师问：“总统山”在哪里？画面上的总统是谁？能说出他们的政绩吗？过联串问题设计，组织学生分组抢答，要求认识画面上四位总统，了解和说出他们的丰功伟绩。这种情境设计既活跃了课堂气氛，又检验了课前预习的要求和效果，使学生能够“课伊始、趣亦生”，从开始阶段就抓住学生探求新知识的浓厚兴趣。通过创设问题情境，培养学生沟通与交往和语言表达能力，促进学生全面发展。 　三、组织有效的预习和复习 　　温故而知新，强调复习对知识的巩固有很大的促进作用，同时，预习对学生的学习也有促进作用。学生能进行有效的预习和复习极大的促进了课堂教学的高效性，学生通过预习把握自己不理解的地方，在课堂教学中调整自己;学生通过复习查缺补漏，深入进行巩固，系统掌握知识的逻辑体系。教师在课堂上可以扩展一些关于历史人物或小事件的补充，让学生更加有学习的积极性，想要去了解其中的来龙去脉，激发学生的好奇心，然后在课堂能主动提出问题，活跃课堂的气氛。

四、教师要转变教学态度，与时俱进 　　不少老师在进行历史课堂教学时，往往就历史本身来教历史，这往往导致历史课程的文字化与文献化，使得一门历史课程从三维走向了一维。造成这种结果的原因有很多，其中不乏我国教育体制的僵化与人们对待历史学态度的思维定势。所谓历史就是过去发生的事情，所以只要平铺直叙就好，这种线性思维往往不能解决当前网络信息背景下同学们对历史性息的需求。任何一门学科都应该是立体性与教育意义的统一。所以立体性就是指学科背景立体，教学手段立体，学习方法立体，考察手段立体。不能依照家里的老人讲故事一样将一件事情叙述完即可，还需史事结合实际，尤其要引发受众者的思考。这就要求讲解者本人要优化其知识结构与内容，能够做到借古喻今，由此及彼。比如教师可以将历史上的王朝战争与现代化的地区性冲突做一比较，从战争的性质，武器装备以及国际关系角度多方位进行分析，这样能带给学生以更宽广的思考空间，优化其思维模式。 　　五、.充分利用学校的多媒体资源，从视觉上对学生进行加深记忆 　　随着学校信息化的发展，不少中学已经拥有了网络教学设备，比如投影教室或是投影仪播放器等等，条件稍好一些的在每个班级教室里还有一台闭路电视。而这些资源往往是为了应付上级检查而建造，很少投入到正式的运作中，学校为此往往投入了大量的经费，但学生和老师却没有得到相应的实惠，确实是一个双输的博弈。因此，面对现代化的历史教学背景，引入数码设备是必不可少的，为了能够激发学生对历史课程的学习兴趣与探索热情，在播放相关历史题材的电影或是视屏时应该把我一个循序渐进的原则，比如第二次世界大战这个历史事件，建议先从有故事情节的历史题材类电影入手，让同学们做一个感性上的初步认识，如《魂断蓝桥》，《卡萨布兰卡》。当学生对战争对人性的迫害有个初步的认识后，就可以放一些纪录片，比如\《解密》，《档案》等，让同学们从更深的层次上把我战争的过程，了解战争的性质。 　　六. 重历史作业的创新 　　历史作业是巩固历史教学效果的重要环节。科学而有效的习题，特别是认知性习题、开放性习题，是培养学生历史思维能力和创新能力的重要媒体，也是调动学生学习积极性的有效手段。我的实践证明，在同一个年级的不同班级或同一个班级针对不同层次的学生采取多种形式的作业布置方法，比如，对于成绩较好的班级或学生我布置的作业多为主观性、开放性习题，而成绩较差的大多以客观性习题为主，这样做收到的教学效果很好，它使每位学生都有事可做而且能做好，一定程度上避免了抄袭现象。因此，改革历史作业的内容和形式，赋予历史作业更多的创造性、开放性和灵活性，从而培养学生的个性和参与性，既是适应素质教育的需要，也是摆在我们每一个历史教师面前的任务。 　总之，历史课教学方法的改变不仅仅要依靠老师思想的转变，让学生参与到高中历史课堂教学中来，取得了良好的效果，进一步培养了学生们的参与意识。在整个教学过程中，我始终遵循平等参与的原则，不是居高临下地指导，而是与学生平等地讨论问题，让学生自由发表意见。在教育教学改革不断深化、教育正走向终身化的今天，如何在教学中调动学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，让学生获得终身学习的兴趣与能力，要充分发挥学生的学习主体力量与能动意识，用灵活的方法激发他们的创新思维与探索火花，这样，厚重的历史学科才能在新时期下焕发其勃勃生机。