关爱留守儿童之我见

关爱留守儿童之我见

刘梅花

吉林省白山市靖宇县杨靖宇小学 135200

“鸟有一个巢，人有一个家”对每个人而言：家是感受亲情的港湾，可是，在现实生活中又有许多孩子远离了那温馨的港湾，他们得不到与其他孩子同样的爱与温暖，他们是谁呢？他们就是备受社会关注的留守儿童，他们的共同特点是：孩子主要由祖辈或亲戚帮忙照看，隔代托管普遍，有少数儿童没有明确的托管人，处于放任自流，教育、情感缺失的成长环境，严重影响其身心健康，使大多数儿童在思想道德、心理健康等方面出现了问题。他们有的任性、冷漠、自卑封闭，缺乏爱心和交流的主动性；有的内向、孤独、无助；有的脾气暴躁、冲动易怒等等。因此，留守儿童问题已成为一个严重的社会问题，作为教师如何走进他们的心灵，如何引导这些孩子，让他们能够安心的学习，健康地成长呢？值得关注，值得深思！近些年来对学区内面临的这一难题我们一直积极的寻找有效方式，寻找有爱团队的帮扶！寻找能内化孩子心灵的切入口！

1. 用爱心开启留守学生的心门。

“没有爱就没有教育，爱的教育是儿童的基本原则和方法。”苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生对教育的爱的理解。可见，爱是教育的基础，也是教育的出发点。每一个儿童都有自己的思想，他们渴望被理解、被尊重，尤其是留守儿童。这就要求教师用爱心滋润他们的心田，使他们“亲其师，信其道”，从而产生一种奋发向上的力量。

2. 用赏识树起留守学生的自信。   

美国心理学家威廉·詹姆斯的名言： 人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。学生需要在赏识中成长，赏识是师爱的表现，而留守学生由于缺失了来自家庭的关爱与教育，一部分学生对学习不感兴趣，上课不认真, 扰乱课堂秩序，课后不完成作业，成绩不够理想，从而产生一种失败者的心态，有自卑感，这时他们如果得不到及时的帮助和鼓励，就会无所适从自暴自弃。因此，我们一直要求教师对这些留守学生真诚地赞美和鼓励，以此增强孩子们的信心和勇气。

1.以“表扬和鼓励”为契机，赏识留守学生。　　　

自信，是一个人成功的基础。那么如何树立留守学生的自信呢？首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，教师要拥有一双善于捕捉“闪光点”的眼睛，要善于发现留守学生身上的才能，人人都有特长。 例如有些学生思考能力欠佳，但绘画能力很強，如果他考不上大学而成为一名优秀的画家，你能说他不成功吗？所以，作为人民教师应该千方百计地挖掘留守学生的每一个闪光点，然后用欣喜的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美鼓励他们，肯定他们的每一点进步，教师看上去几句普通的话语，却能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长起着潜移默化的作用。第三，创造一个鼓励性的环境，给留守学生定一个切合实际的目标和要求。让他们在老师的鼓励下逐渐树立自信心，认为自己能做好，在老师的鼓励下，不再怕失败，积极参加学校各种活动，那么随之而来的将是更大的动力，我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，甩掉压在自身无形的自卑巨石，这正如美国著名心理学家罗杰私德所说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。” 　

2.以课堂教学为主渠道，实施赏识教育。 　

　在课堂教学的各个环节，教师用放大镜努力寻找和发现学生的长处和优点，并不失时机的加以鼓励和表扬，能使他们找回被呵护，被关注的感觉。留守学生因缺乏父母的关爱，产生了孤独、寂寞、焦虑、自卑、敏感等诸多心理，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，学习效率低，针对这种情形，教师要学会宽容、真诚的善待他们。“南风效应”告诉我们，真诚、温和的激励比粗暴的呵斥有更好的效果。在课堂上，老师用灿烂的微笑，鼓励的眼神，亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正，从而帮助他们扫除学习障碍，改进学习方法，提高他们的学习成绩，增强他们的自尊和自信。    

3.以培养兴趣为载体，深化赏识教育。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，老师应注重留守学生兴趣的培养。有些学生常说对某次活动没有兴趣，也不爱好。究其原因，主要是没有尝试和练习的结果。对某项活动缺乏兴趣的人，一般是怀疑自己缺乏某种能力，怕做不好，惹人笑话，干脆说没兴趣，不爱好。事实上，只要肯练习，慢慢尝到甜头，兴趣爱好也就有了。作为教师要耐心教育学生，人对任何事物的兴趣不是与生俱来，而是后天培养的，要有吃苦耐劳的精神，多尝试多练习，促进孩子兴趣生成 。孩子兴趣一旦形成，教师就要多开展一些活动，让留守学生有展示的机会，让每个孩子看到自己的长处，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信，体验到成功的喜悦，增强他们的自信心。

3. 用行动撑起留守学生的蓝天。

对于留守儿童的教育，仅凭教师的力量是非常有限的。学校、班集体作为一个群体组织，它对正处于身心快速发育的学生的影响是巨大的。因此，学校、班级需要营造关爱“留守”儿童的氛围，充分利用良好的氛围感染和转化留守儿童，可以达到事半功倍的教育效果。

父母是孩子的第一任老师，父母亲的一言一行，一举一动，都深深的影响着孩子。不管老师与同学给留守儿童倾注多少爱与帮助，都是不能填补父母的那一份血浓于水的亲情的，他们或多或少都存在着一种亲情饥渴。作为教师必须加强对家长的教育引导，让家长转变观念。教师可以采取合理的方式做好家校沟通，适时引导家长多拿出时间，通过电话、书信等方式与自己“留守”在家的孩子及老师多沟通，掌握孩子的思想动向，尽可能的“常回家看看”，让留守家里的孩子在一次次惊喜中感受到久违的亲情。

农村“留守儿童”是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在。为此，我们每一位教育工作者都应该用爱心、真心、耐心去帮助他们，走进他们的心灵深处，感知他们的喜怒哀乐，让留守儿童在沐浴着爱的阳光里，接受教育，健康成长。

没有爱，就没有教育。作为一名教育人，不仅要有广博的知识，更要有一颗爱心和有爱的教育方法。使爱这个教育的润滑剂永远滋润着师生的心田。让爱充满校园、充满人间。