巧教导学 促思乐学——在合作探究中激发小学生学习数学的兴趣

巧教导学 促思乐学——在合作探究中激发小学生学习数学的兴趣

梁立华

响水县第一小学

摘要：针对小学数学课堂，开展合作学习是必然的结果。在教学过程中以小组合作学习的方式展开学习，能够充分发挥一个每个人的聪明才智，引导学生乐于思考，提出更有含义和深度的问题，而不是单纯的迎合教师的讲课提出问题。此外教学过程中教师还需要针对学生提出的问题进行适时点拨，进而达到事半功倍的效果。在本文当中，我们针对在小学数学课堂中如何通过合作探究，进行巧教导学速记，进学生思考和学习，进行了相关的分析，进而提出了提升学生学习积极性的相关策略。以供他人参考。

关键词：巧教导学；促思乐学；合作探究；数学

引言

在实行素质教育培养学生核心素养的当下，通过合作探究学习激发学生的学习兴趣，使课堂充满活力，让学生能够更加快乐学习，帮助学生构建良好的知识体系，是当前教师在教学过程中必须重视的问题。在本文当中，针对如何在合作探究中激发小学生学习数学的兴趣做了相关的分析。

一、开展合作学习的意义

颠覆了传统的教学模式，合作学习的形式与传统的一言堂有所区别。教学过程中，教师面对的不再是一个集体，而是一个个具有独立思维的个体。在教学过程中教师需要负担起管理调控的职责，要从学情分析、目标设置以及教学任务安排、反馈评价等各个方面，针对合作学习的各个环节进行精心设计。同时实时监控与指导对各个小组的学习情况进行观察与指导，确保各小组合作学习朝着正确的方向发展。

有利于学生在自主学习中不断提升自己。小学数学课堂上采用合作探究学习的模式，能够帮助学生解决彼此的矛盾与冲突，拓展学生的学习空间，同时还可以弥补各个学生因个性差异带来的思维局限。合作探究学习让学生的主体地位得以显现，将原本的个体竞争转变成了团队竞争以及个体之间交流合作，在合作探究的过程中，有利于学生学会自我反思和不断的完善自我，培养良好的合作意识与团队合作精神。

二、合作探究下巧教导学促思乐学的相关策略

2.1乐学---为学生创建愉快和谐的学习环境

传统教学当中教师通常比较严肃，虽然教学过程中学生也可以学习到相关的知识，但是对于数学学习却无法产生长久的兴趣，更不会积极主动的去探索。因此在教学过程中教师应该有意识的为学生营造愉快和谐的学习气氛，构建有效的数学课堂教学环境，让学生在小组合作探究的基础上，更加深入的探索数学知识，在讨论与思考的过程中产生更好的情感体验。当然，愉快和谐的学习氛围并不只是通过游戏或者是情境手段才能实现，教师本身生动的语言描绘、和蔼的教学态度、具有启发性与创新性的问题设计都会为学生营造一种愉快和谐的氛围。

比如在学习《确定位置》的相关知识，上课时首先为学生创设一个教学情境：今天班级里来了很多客人，你们能够用自己的语言向客人描绘自己所在的位置吗？然后学生纷纷举手回答，进行自我介绍，同时把自己的位置用第几行第几列来进行描述；再比如在学习《整十数》时，我们还可以将本节课内容编成一个情景故事：你们喜欢吃糖葫芦吗？小猪妈妈有一个很听话的宝宝，猪宝宝每一次完成作业，妈妈就会奖励他一支糖葫芦。一支糖葫芦有10颗山楂，猪宝宝吃完了一串糖葫芦之后又想吃，猪妈妈又奖励一串糖葫芦给猪宝宝，猪宝宝吃了两串糖葫芦之后，一共吃掉了多少颗山楂呢？学生纷纷回答说20颗，那么我们再紧接着提问，猪宝宝比较嘴馋，又吃了一串糖葫芦，那么它吃掉了多少颗山楂呢？此时学生纷纷回答30颗。其实我们再延伸说，如果想猪宝宝想要吃到更多的糖葫芦，他需要怎么做呢？学生纷纷回答说：听猪妈妈的话，及时完成作业。此时教师抓住了学生的心理特点，同时激发了学生的学习兴趣，因此教学效果也会自然提升。

2.2巧学---教学过程中要学会适时点拨

合作探究学习主要就是通过相互合作来实现学生之间的优势互补。因此在课堂教学中教师一定要把握时机，将教学要求落实到位，同时还要使合作学习的内容更具挑战性和开放性，让学生探索与讨论一些有价值的问题。比如在学习“计算梯形面积”时，我们可以为学生提供一个小组记录手册，让学生独立的研究和思考。小组内学生相互分工明确，有看图的、画图的、剪纸的、拼接的，最后再通过小组交流进行研讨，总结出梯形面积的计算规律。在此过程中，我们引导学生利用两个一样的梯形图拼成学过的图形；通过一个梯形来修剪成学过的图形；同时，以此类推，通过学过的知识来进行类比迁移，让学生找到解决问题的新策略。

在整个教学过程中，教师一定要放手让学生学会自主操作，同时在不断交流过程中积累学习经验。此外，预留出合理的思考时间与空间，让学生能够通过自己的思考之后提出创造性的问题，然后让学生通过合作小组来完成，激发学生的学习动力。

3. 结束语

总之，在教学过程中要灵活应用教学方式，减轻学生的作业负担。在合作探究的过程中，抓住学生的好胜心激发他们的学习兴趣，充分激发学生的学习积极性逐渐缓解他们对数学学习的排斥心理。最后，在师生的共同努力下。提高学生的数学成绩。

参考文献

[1]马小彦.探究信息技术与小学语文教学的深度融合［J］.新课程（上），2018:12-08.