浅论初中英语听力教学难点与教学策略

浅论初中英语听力教学难点与教学策略

余海源

河南省商城县一中 465350

摘要：听力课作为英语教学的主要课程之一，是发展学生核心素养的重要途径。然而，长期以来，听的能力在教学中往往被忽视。在听力教学中，还存在诸如文本信息碎片化、活动思维层次偏低、听力环节割裂等问题。这些问题严重影响着初中英语听力教学效率和质量的提高，也严重影响着英语学科核心素养目标的达成。本文基于浅论初中英语听力教学难点与教学策略展开论述。

关键词：初中英语；听力教学难点；教学策略

引言

初中英语的教学重点就是听说读写，这对学生的英语能力能够进行相应的培养。学生听力能力提高之后，相应的英语交际能力也会提高，英语综合能力也能够全面提高。教师需要对教学中存在的问题进行积极反思，有效改进，促进初中学生英语能力的提高。

一、初中英语听力教学难点

在初中英语听力教学中还存在一些问题，这些问题制约着英语教学。对此，英语教师更需要采用恰当的教学方法，通过实践培养学生的听力能力，给学生打造一个良好的听力环境，让学生能够对听力教学产生兴趣。

（一）受到母语环境的影响

英语学习的重点内容在于交际能力，对学生进行重点培养的方向应该放在应用能力上。英语语言的学习方法和汉语之间存在的差异较大。我国的初中学生受到汉语的影响，学习英语时很容易受到母语的影响。学生对于英语知识的储备量不足，就会导致学生对于英语文化不甚了解，这对初中生学习英语来说是一大限制。学生可以写出正确的英语单词，也能够大声地朗读出来，但是真正碰到英语时，却时常听不懂，这是英语教学中普遍存在的一种现象。

（二）缺乏语言环境

作为一门重要的语言课程，相对汉语来说，英语在词汇、语法等方面有明显区别。每一门语言都有特定的生长和发展环境，忽略环境而进行的语言教学将使语言失去生命力。缺乏英语语言环境优势，再加上语言环境问题不受重视，因此学生英语听力水平的提高就难上加难。

（三）听力教学方式十分单一

初中英语教学中，教师通常采取的教学方法主要是播放听力录音，让学生做题，学生完成之后再对答案进行校正。多数学校中存在的听力资源就是录音，也是唯一的一项资源。课堂中对录音进行播放，让学生依据题目的要求听取关键词，已经不能满足当前的听力学习需求，这种方法也不能激发学生对于听力方面的兴趣。很多教师在教学中利用汉语和学生交流，没有实现全英文模式，这在一定程度上让英语课堂的真实性有效降低。

二、核心素养下英语听力教学的重要性

（1）提升语言能力，听力教学在英语教学中有着举足轻重的地位，是提升学生语言能力的基础，听说是相辅相成的，共生共长，只有能听懂，才能进行口语交际；只有领悟了对方的意思，才能清楚的表达自己想法。基于此，学生必须在具有相当水平听的能力，才有驾驭英语进行口语交流的能力，才能运用英语进行沟通和交流，提升语言能力，首先要提高英语听力。（2）提升文化意识，英语是交流工具，而“听”是了解语言表达的首要方式，学生首先能“听”懂，才能更方便了解西方文化，利于理解英语文化的形成，在课堂上，教师要通过对听力的训练，达到提升学生文化意识的目的。（3）提高学习能力，学生听力水平直接影响到英语的学习能力，首先，听力水平的提升有助于培养学生的英语语感；其次，听力水平的提升能活跃学生的语言思维，对他们的语言表达和灵活应用能力有着重要的作用。所以，在英语教学中，教师要重视听力的教学，充分发挥听力教学的作用，树立学好听力为学习英语奠基的意识，并为英语终身学习助力。

三、相关措施

（一）创设英语听力环境

语言环境对语言学习非常重要，因此，要想提高学生的英语听力水平，教师就要设法为学生创设英语听力环境。要通过环境的感染，让学生产生一种置身于英语世界的感觉，从而形成英语思维，提高英语听力能力。比如，教师可以采用全英语教学方式，在课堂教学中与学生全程用英语进行交流。教师可适当放慢语速，再辅以动作、表情等进行引导，让学生能够理解教师所表达的内容，从而试着用英语来和教师沟通。

（二）培养心理素质，提高听力水平

不少学生反馈，在听力的过程中很容易出现紧张心理，在听到单词时虽然能够理解其意思，但很难迅速完成句意的分析，导致最后的测试成绩并不理想。从心理学角度看，听力理解的过程中不光是单纯的英语信息解码，而是一种复杂的语言再创造过程，其中学生的心理因素对其听力能力有着至关重要的影响。为此在教学的过程中，也需要教师注意对学生心理素质的培养，并通过有目的的教学，让学生树立起提高自身英语听力水平的信心。在具体落实上，教师可按照从易到难的方法，先为学生播放简单的英语录音，增强其信心，而后逐渐增加难度，以循序渐进的教学方式切实调动学生的学习热情，消除学生所存在的紧张与恐惧心理。必要时也可采用教师阅读学生听的方法，适当降低听力的难度，让学生有一个适应的过程，避免短时间内学生难以适应，以此促进学生听力水平的全面提升。

（三）提高学生的综合素质

学生英语听力能力的培养不仅依赖于课堂上的英语听力训练，还依赖于听说读写多个方面的融合。因此，英语教师不可将听力练习独立于其他的英语技能训练，而应当注重提高学生的英语综合素养。比如，教师可以带领学生阅读一些英语美文，让学生边读边听，调动多重感官来感知和理解英语场景，培养学生的英语综合素养，由此提高学生的英语听力水平。

结束语

核心素养一词自提出以来，受到社会各界高度关注，培养学生英语听力的核心素养对于一线英语教师既是挑战又是机遇，英语学科是以培养学生的语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力为目标，在教学中渗透核心素养，锤炼学生的综合能力。英语是一门语言，是交流沟通的工具，而培养学生“听说读写”能力是英语教学价值体现，其中“听”是基础，是前提，学生只有具备良好“听”的能力，才能逐渐培养“读说写”其他三方面语言能力。

参考文献

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[2]王盈.分析初中英语听力教学难点与教学策略[J].英语画刊(高级版),2019(33):46.

[3]王建海.在初中英语听力教学中培养思维品质[J].英语画刊(高级版),2019(33):48.